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中学物理Vd．30 Nb．15 2012年8月 =====================================一=：= 浅谈“备课·说课·授课” 一体化理论与实践 邹万全 (内江师范学院工程技术学院 四川内江641112) 1 说课、备课和授课概述 2．1 相同之处 1．1“备课”概述 (1)内容相同．说课与备课都要分析课标和教材以及学 “备课”是教师从事教学工作的基础和前提，是教师在授 生情况，选择科学的教学法和教学媒体，设计教学程序和 课之前的准备工作环节，它包括备教材、备学生和备教法三 板书． 个重要部分．备课是静态的工作程序，是教师钻研课标和教 (2)任务相同．说课与备课都是教学的准备． 材以及分析学生情况等方面的独立思维活动。备课的必要性 (3)检验方式相同。说课与备课都要接受教学实践的 虽然在理论上是“人人皆知”，但是在实际工作中，却有着各 检验． 种不同的理解．有的教师认为：自己专业基础知识扎实，教学 2．2 不同之处 经验又比较丰富，加之中学教学内容简单，因而教学工作很 (1)概念不同．备课是教学工作的重要环节之一，主要解 容易应对．如此种种理解，都将会影响着教师的课堂教学效 决“教什么和怎样教”的问题，备课属于教学活动范畴；而说 果和课堂教学质量． 课是在教师备课的基础之上，面对听众说出学生情况分析、 1．2“说课”概述 教材分析、教学法分析、教学媒体分析、教学程序设计分析和 “说课”是指教师面向听众(领导、同行、专家或评委)述 板书设计等及其理论根据，然后由听众评说，说课不仅仅要 说学生情况分析、教材分析、教学法分析、教学媒体分析、教 说出“知其然”，而且还要说出“知其所以然”，说课属于教研 学程序设计分析和板书设计等及其理论依据的一种新型教 活动范畴． 研活动．说课是动态的工作程序，要求教师不仅要说清楚“教 (2)目的不同．备课的主要目的是促使教师搞好教学设 什么和怎样教”的问题。而且还要说清楚“为什么要这样教” 计、优化教学过程和提高教学效果；而说课的主要目的是帮 的道理．说课是教师在一起集体钻研课标、教材和备课以及 助教师提高教学研究能力和教学业务水平． 共同探讨教学评价方案等多边思维活动．说课有两种不同的 (3)活动方式不同．备课是课堂教学的准备环节，是课堂 类型，一种是在备课之后或在正式授课之前的说课；另一种 教学活动的隐形预演；而说课是教师向听众讲述某一课题的 是在授完观摩课之后的说课．两者的不同点就在于，后者是 教学设计理念、思路和依据，即要求教师把备课过程当中的 在前者基础之上，结合授课实际情况述说教学成败的原因以 思维活动和理论依据彰显出来． 及教学的改进意见．一般情况下，说课者说课之后，听众还要 (4)要求不同．备课明显的特点是在于应用；而说课明显 对说课者进行评议和讨论，以达到彼此之间相互交流和共同 的特点是在于说明． 提高的目的．由此可见，说课由“解说”和“评说”两部分所组 (5)效果不同．备课主要是教师个人钻研的结晶，是课堂 成，其中“解说”是重点． 教学设计的蓝图，备课虽然对提高课堂教学质量起到了垫基 1．3“授课”概述 的作用，但在课堂教学之前，仍然属于“纸上谈兵”，与课堂教 “授课”是指在课堂上教师根据教育学和