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浅谈小学数学活动的有效性 作者 春雨 关键词：小学数学；课堂教学；有效性 　　随着课程改革的不断深入发展，教学的有效性逐渐成为了教学工作者研究和探索的主要内容，而“有效的课堂教学”则成为了教师工作的追求目标。大量的成功教学案例告诉我们，所谓有效的课堂教学，是要以新的教育理念为指导，在合理实现“三维目标”的前提下，教师采用恰当的教学方法，在课堂有限的时间和空间内促进学生的进步和发展。如何使小学数学课堂教学活动能有效，我提倡首先要明确什么是有效的教学。我以为，有效的教学必须具备以下条件： 1．教师通过一定的教学手段，达到某一阶段中的最佳教学效果。 2、激起学生的学习兴趣，使之能主动建构自己的知识体系。 3．在学习过程中，学生的思维得到锻炼，能力得到提高。 4．为学生的学习、工作留有后劲， 　　因此，课堂教学活动的有效性就是在有效教学的基础上，追求最高效率与最大的收益 　　一、 正确把握小学数学学科特点和新课程理念，是实施课堂教学活动有效性的前提。 　　小学数学课程标准指出，数学是一门基础课程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。小学数学是学生自己的数学，是生活化的数学，是不同于科学数学的数学。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。 　　新的课程，需要新的教学观念。有效教学应坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更要关注学生技能的培养、学习的过程和方法、情感态度和价值观的发展，从三个维度上去促进学生个体的全面发展，使他们在获得基本知识与基本技能的过程的同时成为学习的主人，教师要从一个“主导”者成为“引导者”。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现“三维”目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。 　　二、改革备课思路， 精心准备，是实施课堂教学有效性的基础 　　首先，要精心备课，制定科学的教学目标。备好课是上好课的基础。备课时不仅要备教材、备学生、备方法、备问题，还要考虑预设与生成的矛盾。只有准确把握教学内容的深度和广度，区分教学内容中的重点和难点，考虑到学生的接受能力，尽可能考虑到预设与生成之间的矛盾，编制科学的教学目标，上课时才能做到有的放矢。不然，上课时主次不分，胡子眉毛一把抓，试问教学有效又何从谈起呢？ 　　其次，要做好上课的各项物质准备。上课时所需的教具、学具、多媒体器材等，要在课前做好准备，保证教学时的需要。这些准备工作看似简单，但如果准备不充分，肯定会影响课堂教学效果。因此，做好各项物质准备工作也是十分必要的。 　　　再次，要做好上课的心理准备。老师在课前要调试好心态，不能带着情绪进课堂。让学生在融洽的课堂氛围中交流、学习，教学是会更有效的。 　　　即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教师在完成一堂课的教学后，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑处，再进行补充备课。这样的备课才是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。在讲人教版五年级（下册）“分数加法和减法”例1时，在确定教学目标后，我设计了以下教学活动：首先让学生看教学课件，想一想，异分母分数加法是怎样算的。这一活动主要是培养学生的创新思维和良好的学习习惯；其次是让学生借助学具画一画，算一算，并交流各自不同的计算方法，让学生体会计算方法的多样化；第三个活动是让学生用笔圈一圈、算一算，进一步体会计算方法的多样化；第四个活功是设计一个游戏，进一步巩固本节课所学知识。学生在操作活动中，教师应进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题。 　　三、选用恰当教法，是实施课堂教学有效性的关键 　　第一、创设情境，激发学生学习的兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，因此，采用创设情境等恰当的方法导入新课，就能迅速激发学生的学习兴趣。在创设情境时，教师可以把生活引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。如：教学11－20各数的认识时，创设这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是 11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建