小主题大实效,以活动促教研.doc

小主题大实效，以活动促教研 西苑教研区 丛聪 一、教研区背景介绍 西苑教研区辖区内共有4所幼儿园，相隔位置较近；幼儿园虽然数量少，但容易组织，集中教研一呼即应、非常快捷；幼儿园教育特色明显，学习资源充足。西苑中心幼儿园以“我是大自然的孩子”为基本理念，“自然育人、育自然之人”；蒿泊幼儿园语言教育特色明显；丹丽幼儿园礼仪教育负有盛名；北山幼儿园即将搬入新园舍，园本特色正在规划中。综合四家优势，有效整合了片区内的优质教育资源，大家能够相互吸取各园有益的经验，取长补短，达到相互学习、相互交流、相互促进、共同提高的目的，实现以研促教、以教促研的良好教育科研氛围，逐步缩小教育差距。 二、教研方向定位 在了解各园特点的基础上，我们教研的方向为“教研主题从实际而来”。学年初，教研区成员以座谈会的形式在认真听取各园本学年工作计划的基础上，根据园所需要统一教研主题，由带头园制定教研计划并带领实施。 学期初的碰头会 发现问题 筛选问题 统一教研形式 确定计划 按计划开展 三、教研思路 （一）教研形式依内容而定 （1）园所互访。园所互访为常见的一种教研形式，根据活动主题我们集中到一家幼儿园，参与观摩，这是我们四所幼儿园都非常喜欢的一种形式。目前我们依据计划进行了家长开放、园本特色观摩、教研活动观摩等，另外还会根据过程中的实际问题申请互访，如：档案观摩学习。在档案整理过程中，各园存在不小的困惑，纷纷在QQ群里留言请教，因此我们发现蒿泊幼儿园的档案整理清晰、完整，于是组织大家到蒿泊幼儿园进行零距离的观摩。围绕“如何才能实现档案的规范化管理”进行了深入细致交流，畅谈心得体会，并就档案日常工作中遇到的重点、难点问题开展研究讨论，寻求积极稳妥的解决方案。 通过类似的园所间互访，在发挥借鉴作用的同时，各园进一步认识到自身存在的不足，扬长避短，累积更多宝贵经验，能够运用到自己园所的工作中。 （2）择优交流。为推进教研区教师的专业成长，由各园推荐优秀教师参加公开课观摩、教师技能大赛、师德演讲、优质课程展示等竞赛活动，由教研区领导小组组织评比，派出最优秀的教师参加经区教育局组织的各类比赛。 评选结果不是最终目的，而是搭建了一个相互学习、相互交流的平台，注重过程的参与。参加交流的人员不仅有社教中心的领导、有各园负责的业务园长、有参赛教师，更有学习观摩的其他老师们。每次活动展示后，我们总会坐在一起，针对参赛内容逐一点评，提出有效建议，解答大家的疑惑，引导对教育教学理念的正确理解和把握。根据需要，还会进行二次教研，多一份实践、多一份提高。 通过这样的层层选拔、层层锻炼，给予各园教师充分展示自我的机会，教研区拥有了一批业务突出的新秀教师。她们是西苑中心园的王雪瑞老师、马晓燕老师、安伟妮老师，蒿泊幼儿园的姜小丽老师、毕迎秋老师、丛温娟老师、丛宁老师，丹丽幼儿园的周绘慧老师，北山幼儿园的于越老师，她们成为西苑教研区的骨干教师。 （3）名师送课。为充分发挥片区内骨干教师的带动作用，督促骨干教师贡献力量，各园推荐优秀教师组成“名师团队”，开展“名师送课”活动。目前已成功组织西苑中心园的王雪瑞老师、马晓燕老师，蒿泊幼儿园的丛宁老师到其他三所幼儿园送课，送去了科学的教学理念，送去了真诚的友谊。其他三所幼儿园非常喜欢这种“送课到家”的形式，组织观摩十分方便，参与人员多。而送课的老师也在同行的鼓励下越来越自信，继续努力开发更多的优秀课程。 虽然我们的送课活动刚刚开展，送课的老师也很年轻，但随着教研区活动的逐渐成熟，我们会逐步发挥名师团队的带动作用，不仅送课，而且会送专业领域的课程；不仅送课，而且会送其他方面的优秀经验，让名师团队走进各所幼儿园，指导幼儿园方方面面的工作。 （4）专家引领。各个幼儿园在教师培养培训过程中，都会聘请专家入园指导，教研区也很好的利用这部分资源，达到资源共享、共同成长的目的。上学期，西苑中心幼儿园邀请阅读专家入园指导，考虑到“阅读教学”是各园需要的培训课题，因此邀请了教研区各园教师参与，与专家互动交流，探讨阅读教学中的问题。各园根据活动方案派出骨干教师参加学习，不仅在评课中积极发言，和专家探讨教学困惑，回去后沉淀、积累，撰写培训感受，给园所教师进行二次培训，让专家指导真正服务于各园的阅读教学。 （5）网络互动。根据网络速度快、信息发布及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大等优点，创建“西苑教研区QQ群”，在加强各园联系的同时，开展微案例的研讨活动。“微案例”就是根据日常教学中出现的方方面面的问题，以教师行动为基础,以案例研讨为主要形式,约定时间开展网络教研，通过对具体案例的自我反思、合作学习、对话交流,发现、分析、解决教育教学实践中出现的问题,在交流中碰撞