激素的释放是怎样控制的.docVIP

激素的释放是怎样控制的 ?一、 本课内容位于八年级《生命科学》第一主题《人体》的二级主题《人体生命活动的调节》之下的《激素调节》一节。根据课程标准，该节内容分两部分：一、激素有什么作用（需3课时）；二、激素的释放是怎样控制的（需2课时）。为了学生进一步认识人体的整体性和人体器官之间的内在联系教材以激素的释放是怎样控制的为主线进行了说明。首先强调控制激素释放的重要性，接着说明控制激素释放的三种方式学生在学习了作用、激素释放的量很少等知识，进一步学习激素的释放必须受到精确的控制，才能保证生长发育的正常进行以及内环境的稳定? 因为节课的内容既是重点又是难点主要是以教师、学生思考讨论等方式为主二、教学目标 ?1通过，说出甲状腺。?2、通过讨论等活动，分析图表信息的能力。三、教学重点1、激素、神经调节和激素调节的相互关系。、建立健康生活方式的重要性。 ?教学流程 五、教学过程： 教学环节 学生活动 教师设计说明 导入新课 知识回顾： 活动一：你现在对激素的了解 1.由　　　分泌的特殊化学物质 2.通过　　　运输发挥作用 3.对生命活动有重要　　　作用 4.虽然在体内含量　，却可发挥大作用 5.分泌　　　　　　，能引起失调症 6.可通过　　　治疗某些内分泌失调症 活动二：识图——你还记得这些内分泌失调症吗？（甲亢、呆小症、甲状腺肿大） 出示PPT，以填空题形式复习巩固上节课的核心知识点，以旧知引出新知。 激素释放的控制 途径 途径之一——受下丘脑、垂体的分级调控 思考与讨论： 问题1：长期缺碘为什么会造成甲状腺肿大？ 阅读教材P50信息库：甲状腺功能的调节 观看PPT，依据教师的提问引导，逐步明晰甲状腺激素的分泌受垂体、下丘脑的分级调控，同时甲状腺激素水平增高又能反馈调节垂体和下丘脑的分泌活动，从而使体内甲状腺激素水平维持相对的稳定。 同时通过具体的数据及教师的图解归纳出激素调节的特点：高效性和特异性。 问题2：为什么冬天我们体内的甲状腺激素水平高于夏天？ 问题3：如果孕妇患有甲状腺肿大，其生下的孩子会患有什么疾病？ 引出问题1，指导学生阅读教材，通过播放PPT逐步引导同学描述甲状腺激素精确释放的控制机制，进而体会激素的释放必须受到精确的控制，才能保证生长发育的正常进行和内环境稳定的意义。问题2进行知识巩固， 问题3的设计是为了引导同学认识我国强制推行加碘盐的意义，关注家庭食用盐的安全问题。 途径之二——受血浆中特定化学成分水平调控 活动一：了解11月14日世界糖尿病日 活动二：自主阅读教材P45“你知道吗？” 了解加拿大医生班廷发现胰岛素的过程 活动三：讨论分析正常人进食后血糖浓度的变化，明晰：胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素直接受血浆中血糖浓度控制。 活动四：“怎样判断糖尿病患者？”，初步掌握识图基本技能，学会判断糖尿病的标准。 活动五：师生共同探讨糖尿病的病因、危害及防治，形成树立健康生活方式的意识。 以刚过去的世界糖尿病日引出激素释放的第2条途径：受血浆中特定化学成分水平调控。以班廷实验设计思路渗透科学思维方法的培养；联系糖尿病的病因、危害及防治，帮助学生形成合理膳食，积极运动的健康生活方式。 途径之三——直接受神经系统控制 通过想象自己马上要上台发言，叙述此刻自己的身体状况，在教师引导下归纳出哪些是神经调节的结果，哪些有激素调节的成分。明白：一开始心跳加快是神经调节的结果，因为心脏接受内脏神经的直接支配，神经调节具有快速的特点。受惊后几分钟后，心率仍然保持较高的水平，这就不仅是神经调节的结果，还有激素调节的成分。因为内脏神经系统直接支配肾上腺髓质释放肾上腺素，通过血液循环作用于心脏，同样引起心跳加快，但作用较为缓慢，持续时间较长。 创设情景，引发同学紧张心理，并通过引导同学通过叙述区别神经调节和激素调节。 神经调节和激素调节的区别和联系 通过回答教师的提问，概括出： 人体生命活动主要受到神经系统的神经调节，但也受到激素调节的影响，人体是一个协调统一的整体。 并认识到长期紧张对人体的危害，初步学会为自己及家人减压。 以PPT展现神经调节和激素调节之间的区别和联系，让同学进一步体会人体是一个统一的整体。 反馈训练 集体回答教师PPT上展现的题目，进一步巩固本节课所学知识。 PPT出示几道典型的与本节课内容相关的选择题。以期检测学生的学习成果。 拓展视野 在教师引导下关注激素公害知识，树立食品安全意识。 以一则“性早熟”实例引入当前社会热点“激素公害”问题，在学生心灵埋下“食品安全”的种子。 1 反馈 巩固训练 拓展视野： 激素“公害”，关注食品安全 学生活动： 三个案例分析归纳激素释放的三条控制途径 知识回顾引入课题