小学生学习态度的调查与研究.doc

小学生学习态度的调查与研究 江苏省铜山县柳新镇新桥实验小学 刘治富 邮编：221142 电话问题的提出 态度决定着人生的高度，学生成就动机的效能则取决于学习态度的积极程度。多元智能理论的创始人霍华德·加德纳认为，每个学生都可以获得最大程度的成功，教育教学中实践多元智能理论，可以改善学生的学习态度，促进学生积极的学习。我校承担了江苏省教育科学“十一五”规划重点（资助经费）课题《基于多元智能理论的小学有效课堂教学实践研究》，历经两年的研究，已取得了显著的成效。本校学生在多元智能理论影响下学习态度改良的程度，成为此课题研究关注的问题之一。 调查的内容、方法和对象 ⒈调查的内容 基于多元智能理论，对小学生的学习态度进行调查。 ⒉调查的方法 本调查主要采用问卷调查法。让学生根据答题的要求，按先后顺序在《答卷纸》上答题。答题时注意《答卷纸》上的号码虽然没有时间限制，但要求在看懂问题后立即回答，不要拖延时间。如果有不清楚的地方，举手提问。另外，求不要在这份试卷上面做任何记号。每个题的回答都是从五种答案中选择最适合真实情况的一种答案。当选定其中一个最合适的答案后，在《答卷纸》相应题号后的括号内填上所选答案前的字母。这五种答案分别是： 完全不是这样很少是这样说不上是不是这样有时是这样经常是这样华南师范大学陶德清教授内容分为10项：XⅠ对学目的及意义的认识 XⅡ——学习中的情感体验 XⅢ——求知欲表现 XⅣ——学习主动性表现XⅤ——学习计划性表现XⅥ——对学习成绩的认识XⅦ——复习考试中的行为表现XⅧ——学习中排除困难的行为表现 XⅨ——学习中抗拒干扰的行为表现 XⅩ——学习方法的掌握。学习态度心理结构的三个维度与内容的十个项目的关系可列表表示： Ⅱ，XⅢ XⅣ，XⅤ，XⅦ，XⅧ，XⅨ，XⅩ XⅠ，XⅥ 2．问卷的使用 （1）被试的选取与施测 本问卷采取团体施测的方式，课题组老师3人一组在相应教室对学生进行现场施测。要求被试在回答问题之前，认真阅读指导语并独立作答，除向主试提问外，不得与他人讨论，作答时间没有限制。还需要说明的是，为保护学生隐私，以期取得更为真实的调查结果，本次调查不采取实名制，以代号的形式（如张三，代号为001）呈现，而在具体数据的统计分析时，施测教师则要把姓名与代号相统一，以便教师了解到每位学生真实的学习态度。 （）测查结果的给分方法 受测者答完所有问题后，由测验人员按特定的给分方式给每一题的答案分（即原始 分）。共有50题原始分可能是–2——–2之间的一个数题目有顺项和逆项之分。下述评分标准中每一题号括号内的顺或逆，就是说明这一问题的顺或逆的性质。在《答卷纸》上，每一横行的五个问题，就构成《小学生学习态度自陈量表》的一个分量表即XⅠ、XⅡ、XⅢ、XⅣ、XⅤ、XⅥ、XⅦ、XⅧ、XⅨ、XⅩ的括号内这个平均分就是这一分量表的得分共有10个分量表分量表可能是+2至–2之间的一个数。由原始分相加，就可得到一个量表总分受测者的量表总分可能是+100–100之间的一个数。XⅠ（ ） 2（逆） 12（逆） 22（逆） 32（逆） 42（逆） XⅡ（ ） 3（顺） 13（顺） 23（顺） 33（逆） 43（顺） XⅢ（ ） 4（逆） 14（顺） 24（顺） 34（顺） 44（逆） XⅣ（ ） 5（顺） 15（顺） 25（顺） 35（顺） 45（顺） XⅤ（ ） 6（顺） 16（顺） 26（顺） 36（顺） 46（顺） XⅥ（ ） 7（逆） 17（顺） 27（顺） 37（顺） 47（顺） XⅦ（ ） 8（逆） 18（逆） 28（逆） 38（顺） 48（顺） XⅧ（ ） 9（逆） 19（逆） 29（逆） 39（逆） 49（顺） XⅨ（ ） 10（顺） 20（顺） 30（顺） 40（逆） 50（顺） XⅩ（ ） 《小学生学习态度自陈量表》给分方式 （顺向题） （逆向题） 答案号 A B C D E 答案号 A B C D E 给 分 －2 －1 0 1 2 给 分 2 1 0 －1 －2 （）测查结果的评价方法 根据《小学生学习态度自陈量表》的测查结果，可以利用《小学生学习态度自陈量表》测查结果