五下3《只拣儿童多处行》峄城峨山【荐】.docVIP

苏教版教材五年级下册 3.只拣儿童多处行 一、教学目标： 1.学会本课8个生字，认识4个字，正确认读多音字“解”。能够利用工具书或联系上下文等方式理解“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文5至9自然段。 3. 通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱。 4. 感悟课文的语言，体会本课比喻句的含义及其作用。 二、教学重难点： 重点：通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱。 难点：感悟课文的语言，体会本课比喻句的含义及其作用。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2．在初读感知环节，通过游览路线梳理文章脉络，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品读课文，体会文中的思想感情。以读促悟，以情促读，感知比喻的表达手法在文中的表达效果，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱。 4． 教师：教学课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知----初读感知，整体把握 （一）导课。 1.课前播放《春天在哪里》歌曲。这首歌的歌名是什么？到了春天你们想到哪里去找美好的春天呢？（公园、校园、田野、河边┅┅） 2. 非常好，你们能从这么多地方找到春天。让我们来看看古时候的儿童，他们到哪里去找春天呢？（出示课件）“儿童不解春何处，只拣游人多处行。” （1）齐读。 （2）谁知道这两句诗的意思吗？ 3. 师板书课题，提醒“拣”字的写法，强调右半部分的第三笔，学生读课题后质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示预习单，检查预习，组织学生看看写得是否正确、规范。相机指导 “倚”，以及多音字“解”的读音，“盈”的书写。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.分组出示生词，组织学生认读，交流词意。 （1）出示第一组词 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 “成千盈百”是什么意思？“盈”？ “座无隙地”？“隙”？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？能读出这热闹的感觉吗？ （2）出示第二组词 烂漫 饱满 喷发 旺盛 从这组词中你又能感受到什么？ 3.检查课文的朗读情况。 （1）同位轮读课文，互相纠错。 （2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。 4．整体感知课文，概括课文主要内容。 （1）浏览课文，思考作者的浏览路线，按照游览路线梳理文章脉络。 （2）交流：颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂 （3）按作者的浏览路线，给课文分段。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9 ）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。环节二、部分理解----精读感悟，重点突破 （三）学习1—4自然段，体会“多处行”。 1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？默读课文1—4段，找出描写儿童多的语句，简单写一写你的想法。 2.交流。 预设“成千盈百”“座无隙地”“无数”“座满”“一群接着一群”数量多；“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”声音响，人多；“挤”“飞涌”景象壮观，看出人多。 3.品读比喻句： （1）出示 成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 “魔术匣子”是指什么？“小天使”是指谁？让学生体会这样写的好处，感受冰水奶奶对儿童的喜爱。 （2）出示 这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… “喷花的飞泉”比喻什么？读后你有什么感受？ 4.引导学生抓住“密密层层”“繁花”“从……开到……”“不留一点空隙”“喷花的飞泉”等词语体会春天的勃勃生机。 5.讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。 6.从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。教师适时引导学生感悟体会。儿童多处春光特别美，充满生机勃勃、活力，冰心奶奶对儿童的喜爱。 第2课时 环节二、部分理解----精读感悟，重点突破 （四）学