黄爱华老师在教学“倒数的认识”时设计了这样一个环节：.docVIP

黄爱华老师在教学“倒数的认识”时设计了这样一个环节： 在学生初步经历了求倒数的方法后，出示“写出下面各数的倒数：1、27、1、0、”。学生看清题目后，老师不急于让学生动笔练习，而是先组织学生交流： 师：同学们，这组数中，你最喜欢求哪个数字的倒数？为什么？ 学生听到老师的问题，兴趣盎然，争着回答。 生1：我最喜欢求的倒数，因为的分子、分母调换位置，就是倒数，×=1。的倒数是，很容易，所以我喜欢求。 生2：我最喜欢求1的倒数，因为1的倒数可以写成分数，分子、分母调换位置还是，1的倒数就是1.很有趣，所以我喜欢求1的倒数。 生3：我给×××补充，还可以这样想，因为1×1=1，所以1的倒数是1，我也喜欢1的倒数。 （教师小结板书：1的倒数是1） 师：这组数中，你最不喜欢哪个数的倒数？ 生1：我最不喜欢求0的倒数，因为0如果写成分数，要是调换分子、分母的位置就是，0不能作分母（0不能作除数）。0好像没有倒数。 生2：再说0乘任何数都等于0，也不等于1呀，0肯定没有倒数。 （教师小结板书：0没有倒数） （接着再让学生进行笔头练习，求出1、27、1、的倒数） 片段赏析： 注重训练素材的优化 笔者也教学“倒数的认识” 多次，对于“0和1的倒数”这一知识点，向来是安排在新授部分，也时常将之作为一个亮点，让学生小组合作，交流讨论等，但无一例外都是为完成教学任务而刻意安排的独立片段。如果说数学知识是一盆