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EXCEL中的函数运算(教学案例).doc
EXCEL中的函数运算(教学案例)
徐斌
教学内容】下)《信息技术》【教学理念】基础教育课程改革中的一个理念是在学生中倡导自主、合作、探究的学习方式,这个学习方式落实的前提是教师要改变以往旧的教学模式,为此我设计了这一堂完全体现学生为主体理念的课。【教材分析】这本教材“立足基本操作、渗透基础知识、注重任务驱动”,将教学内容中的知识自然的贯穿在整个操作过程中。本节课是对Exce中有关函数的学习,力求以信息处理为主线,从一个个学生感兴趣的实用处理任务出发展开教学,引导学生由简到繁、由易到难地动手实践,去完成相关任务,在完成任务的过程中,适时地了解有关的概念与思想,掌握相应的操作方法。 【教材处理】这节课分为和两大部分,我在分析了学生现有的计算机操作水平之后,根据课堂教学的需要,将这两部分内容并为一个部分,在的过程中穿插,大胆地打乱了本节课内容的授课顺序。最后和同学们一起完成了,同时也使同学们学会了所有的操作。【教学目标】1、知识目标:A、Excel中函数的概念以及函数与公式的关系,并用公式进行常规的Excel数据计算;
B、2、能力目标:鼓励学生提出问题,在探究中培养学生的自学能力。
3、态度和情感:体验利用电子表格进行数据统计的乐趣。 【教学重难点】【教学手段】
因为本节课的内容以实践操作为主,如果单纯的语言讲授很难让学生理解和接受,而直观教具的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,降低知识难度,加快节奏,增大课容量,以达到提高教学质量和效率的目的。
【教学方法】 新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学。教师角色发生了根本的转变,为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位,在教学过程中,我采用了师生互动探究式学习等教学方法。教师与学生积极互动,共同发展。【教学对象分析】1、学生的一般特征:一学生逻辑思维处于优势地位。主要表现在以下五个方面:(1)他们能按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径,经过一系列抽象逻辑过程来实现解决问题的目的;(2)思维成分中形式运算思维已逐步占了优势;(3)能反省和自我调节思维活动的过程,使思路更加清晰、判断更为正确;(4)思维能跳出旧框框。同时,他们富于激情,感情丰富,开始重视社会道德规范。2、学生的学习风格:一学生喜欢通过动手活动进行学习;喜欢多种刺激同时作用的学习;需要经常受到鼓励和安慰;喜欢与同龄学生一起学习。【】二、引出课题:??函数? ?1、??函数的概念。? ?2、??函数的基本格式。(教师板书)? ?3、??函数的用法举例:用求和函数(SUM)计算麦粒的总数。(教师演示)? ? ?
1.
1)
2)
格式:=函数名称(参数)
注意:“=”是必不可少的;参数一般采用单元格或区域的表示法。
3)
例:利用函数输入法计算所有学生的总成绩
(计算王小红)单击G3单元格→输入=SUM(C3:F3)→按回车
其中C3:F3是求和函数SUM的参数,指从C3单元格到F3单元格这块区域。
2. 运用菜单输入函数
EXCEL的函数十分丰富,初学者不易全部掌握。对于一些不太熟悉的函数,可以借助菜单输入。
步骤:1)单击欲存放数据的单元格
2)点击菜单栏中“插入”→“fx函数”
3)在弹出的粘贴函数的对话框中选择要使用的函数单击“确定”
(演示上述的过程)之后会弹出函数输入的对话框,在Number1文本框中输入函数的正确参数如C3:F3。
运用工具栏按钮“fx”输入函数比使用菜单输入函数更为简捷。只要单击标准工具栏按钮 即可。
三、课堂练习(知识迁移与任务驱动)1、教师展示“我的学习生活费用调查表”。(请一个学生演示,教师巡视)2、提问:你每天的开支是多少?一周的总开支是多少?父母供我们读书容易吗?我们该怎么办?设计意图:1、促使学生积极思索,并反省自己是否乱花钱,引导学生形成正确的消费观念。??2、引导学生尊敬父母,勤俭节约,努力学习。??3、培养学生团结、互助的学习精神。四、能力提高(分层教学与自主探索,对学生不作统一要求,选修)1、 教师展示“成绩统计表”,并提问:2、你能根据示例算出其他科目的及格人数和优生人数吗?3、你能算出其他同学的总分名次吗? (学生看示例。(允许组内互相交流、探讨)?引导学生通过示例学会其他函数的用法,从而培养学生主动探索,自主学习的习惯。)五、知识归纲:引导学生完成各知识点的概括总结。(学生举手回答 培养学生进行知识积累习惯。)学生看,听老师讲解从理性上认识第一个函数:求和(SUM)的基本用法格式。完成“成绩计算表”中的数据计算。(教师现场提示:求平均值(AVERAGE),求最大值(MAX),求最小值(MIN)函数的用法格式与求和函数完全相同,小组竞赛,教师巡视并计分)? ? ? ? 学生以个人为单位输入自
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