“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的探究.docVIP

“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的探究 班主任工作是学校管理的重头戏。当前，在我区的班主任队伍素质、能力、水平、结构等方面存在那些差异？能否通过管理实现班级建设的更高层面的均衡？青年教师、特别是刚加入教师行列的新教师如何更好地成长？围绕解决上述问题，周村一中从2012级开始探索实施“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的实验，简称为“12666”工程，即“一个核心理念、两项改革内容、六个到位要求、六项支撑、六大优势”。 现将该工程模式网发，权作抛砖引玉，希望吸引更多的学习来共同参与到班主任管理中来。 一个核心理念 “首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式是由经验比较丰富且优秀班主任带着一个年轻积极上进的辅导员共同负责一个班组包含的两个班的学生教育、班级管理等工作。核心理念是让每一个学生都享受到最优质的教育。 两项改革内容 １、班级管理模式的改革。变一人一班模式为两人一个大班组，在分工合作、互补互促，资源再生中实现班级管理的高效性。 ２、青年班主任培养模式的改革。变传统的培训学习、自主成才为言传身教，一对一的贴心辅导。 六个到位要求 １、人选到位。首席班主任除要有较高的思想素质、基本业务素质，还应是一位善于学习创新，乐于分享，甘于奉献，具有高度责任感和使命感，经验丰富的优秀班主任；辅导员要求具有责任感，有干劲，乐于学习，善于思考总结。两者都必须具备的素质是有效的合作意识。 ２、均衡到位。首席班主任与辅导员的两人组合是按照两人的性格、学科、特长等特点进行最有效的配对，形成一个大班组管理团队，达到各班组团队实力均衡。学生按成绩、性别先平均分成几个班组后，再把班组学生按成绩、性别均衡分成两个班级。这样形成了班组间均衡竞争及班组内两个班均衡竞争的良好机制。同时也达到了各班之间男女生比例一致。 ３、分工到位。这一班组管理模式是以首席班主任的先进班级管理理念和丰富的班级管理经验为先导，首席班主任更多的时候应是一位引领者、示范者和指导者。但一人同时处理两个班的常规工作在时间和精力上显然存在不足。因此科学合理的分工是两人愉悦合作、高效运行的前提。 首席班主任职责和辅导员职责（附后） ４、合作到位。虽然首席班主任和辅导员责任分工有所侧重，但两人组合是一个班组内强有力的团队核心，两人是否具有较强的合作意识和精神，是班组管理成与败的关键。因此，在实际的班组管理工作中，积极主动合作，要充分体现出团结、互助、理解、包容的良好素养。 ５、共享到位。在班组管理和建设中，做到智慧共享、资源共享、方法共享、成果共享和幸福共享，实现共享共赢的目标。 ６、评价到位。在学校班级量化考核办法中，体现了以班组为单位的评价要求，突出了首席班主任和辅导员捆绑评价，以评价促高效。促进班组间、班级间两个层面的有效竞争。 六项支撑 以“我能行”核心教育理念，促进学生自信、自主、自律方面的发展，按“把竞争引入班级，将激励贯彻始终”的管理理念，通过“兵教兵、兵管兵、兵促兵、兵评兵”有效做法，构建学生平等竞争、自我管理、自我教育、自主发展的成长模式。 １、制定班规和考核，靠制度来支撑。班规、班级公约、班级学生量化考核管理办法的建立。以班组学生自主讨论为基础，共同制定实施。 ２、明确小组和任务，靠管理来支撑。以小组管理为基本单位。小组的建设体现在“一个机构四项任务”上。 一个机构：是组建小组与成员分工。按照组间同质、组内异质的原则进行分组；再按照学生的能力、态度和成绩竞岗产生正副组长；按学生间帮扶要求排位；组内人人都有职务，责任明确。实现人人参与负责，面向全体培养。 四项任务：一是小组合作探究；二是以小组为单位实现组间竞争；三是小组内“一帮一”；四是以小组为单位对学生全面管理和评价。 ３、落实月综合评定，靠评价来支撑。月综合素质评价是根据学生在校的综合表现，以月为单位对学生在一个月的时间内，从组内表现、课堂表现、纪律、文明礼仪、劳动卫生、参与活动、获奖情况、在家表现等方面对进行全面客观的综合评定。 月综合素质评价分为三步：一是日点评。利用每天下午放学前５－１０分钟时间，由各组的记录员点评一天内本组学生的综合表现。二是周总结。利用每周五放学前一节课由各组组长根据五天的日点评情况，总结出组员一周内的表现评定。三是月评价。每个月第四周周末，用一节课时间，由组长根据对每个学生的四周评定情况，对组内的每个成员进行月综合评价，班主任对每个组长进行月综合评价，学生自我进行月综合评价，家长对学生在家表现进行月综合评价。填写评定表，存入学生成长档案袋，在学校学生档案室永久性存档。 ４、培养干部和组长，靠骨干来支撑。学生干部、小组长、学生组织骨干力量的培养是做好学生自主管理的关键。定期对学生管理队伍进行专题培训引领。如教给他们如何去进行管理的方法，引导他们在管理中如何体现公平公正等内容，