《新课程理念下初中数学“自主探索式”教与学方法的实践与.docVIP

《新课程理念下初中数学“自主探索式”教与学方法的实践与研究》 上海市三新学校 张月辉 摘要：新课程改革明确提出了自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课题遵循初中学生发展的特点和数学教学的规律，对初中数学课堂教学中“自主探索式”教与学方法作了一些有益的探索，旨在强化学生学习经历，引导学生自主探究、合作交流方面起到促进的作用，从而培养更多的敢于探究、善于探究的创造性人才。 关键词： 自主探索式 教与学方法 数学教学 一、问题的提出： 《数学课程标准》明确提出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，通过教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。如何在课堂教学中帮助学生在自主探究和合作交流中真正理解与掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，这是我们实现新课程改革的必究之路。 现代教学教育把“以学生发展为本”作为新世纪教育教学改革的行动口号，新课程改革要求在学习过程中培养学生主动探究的精神。只有教师在凸现“主动探究”教法的同时才能来引导学生学习方法上的改进，才能真正关注学生学习的过程和可持续性学习，鼓励学生自主探究，讨论交流，共同探究尝试学习知识的乐趣。 在当今，学生自主探究、合作学习的理论研究较多，而其中在引导学生自主探究方面的教法与学法指导的实践与研究较少，现在的教学中仍存在着学生不敢自主探究、不愿自主探究和不会自主探究的普遍现象。为此，我们进行了初中数学“自主探索式”教与学方法的实践与研究，旨在强化学生学习经历，促进学生自主探究学习方面有一个突破。 二、研究的意义： 正在进行的新课程改革以“三个面向”和新时期的教育方针要求确立“以学生发展为本”的课程理念，让学生在体验、探究、合作交流中自主学习，以加深对书本知识的理解和掌握，从而完成新知识的构建。其中，学生学习的能力和方法是构建新知识的核心和灵魂。因此，在目前二期课改的背景下，探讨数学学习活动中指导学生自主探索、合作交流的学习方法尤为必要和重要。 新课程标准提倡在关注学生获得知识结果的同时，关注知识获得的过程。新课程标准中提出了现行大纲中已有的“了解、理解、掌握、能（会）、熟练”等行为目标外，特别的提出了“经历、体验（感受）、探索”等过程性目标。数学课堂由单纯传授知识转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所；数学教师由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者与合作者，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为数学学习的主人。“自主探索式”教与学的方法,体现了从“教学目标”到“学习目标 ”的设计，在加强对学生创造性思维能力训练的同时，培养了学生勇于探究、勇于开拓的精神，符合当前素质教育的需要。 三、研究的方案： 1、研究目标： 在初中数学课堂教学中开发多样化的“自主探索”教与学方法，引导学生积极自主参与课堂教学的探究，激发学生学习的热情，从而使学生通过自主探究达到知识掌握与能力培养的同步发展，教法与学法的和谐发展。 2、研究内容： （1）调查学生原有的学习方式，解决采取“自主探究”学习方法的学生基础及认知结构现状。 （2）调查教师原有的教学方法，解决开展“自主探究”教学方法时教师理念、行为滞后问题。 （3）开展“自主探索式”教与学方法时，对教材内容的适宜性进行选择与开发。 （4）以培养学生思维参与为总目标，以培养学生自主探究思维能力为目的，设计多样化“自主探索式”的教与学方案。 （5）以启发性问题为促进学生学习理解的贯穿线索，引导学生“自主探索式”问题情景创设的实践与研究。 3、研究方法： （1）调查法： ①调查研究前学生自主探究的学习方式与相关信息资料。 ②调查研究前教师自主探究的教学方法实践情况。 （2）实验法：通过普通班与实验班的对照，收集相关的数据并进行分析。 （3）分析评价法：结合具体的教学内容探索“自主探索式”的教与方案，在教学中改进、充实与完善。 （4）总结经验法：将调查结果与分析、评价相结合，对学生进行“自主探索式”的学法指导，对教师进行“自主探索式”教法的改进。 4、研究步骤： （1）前期准备：（2007、1——2007、4） ①调查研究前学生自主探究的学习方式与相关信息资料。 ②调查研究前教师自主探究的教学方法实践情况。 （2）实施阶段：（2007、5——2008、10） ①在数学课堂教学中开展“自主探索式”教与学方法时，对教材内容的适宜性进行选择与开发。 ②在数学课堂教学中研究设计并实践多样化“自主