活动中强化知识点.docVIP

活动中强化知识点 摘要：思想品德素质教育改革取得一定成效，但好一部分老师陷入了重视学生探究能力培养，而忽视基础知识点的强化，师生身心疲惫，学生缺少自主学习的后劲。针对中学思想品德课理论性强、知识点多，学生自主识记、内化知识点能力不强的特点，思想品德课活动与学练稿有机结合，在以下几个活动中有意识的强化知识点：课前预习中强化知识点、课前朗读强化知识点、巩固练习中强化知识点、师生互动中强化知识点、识记中强化知识点。扎实学生知识基础， 学生“智慧大厦”就会有很多创新的可能。 关键词：中学思想品德课； 创新； 思想品德学习素质 思想品德素质教育改革如火如荼，并取得一定成效。但好一部分老师陷入了重视学生探究能力培养，而忽视基础知识点的强化，导致学生学习兴趣锐减，学习热情降温。使老师的教、学生的学回到原点。活动不敢开展，老师一言堂，重启题海战术，课堂气氛严肃、沉闷甚至违背学生的意愿。师生身心疲惫。学生缺少自主学习的后劲，在学校就成为低分无能的牺牲品。 事物发展总是矛盾的此起彼伏，阴阳消长，而矛盾又是对立统一的，所以发展过程不是直线式的，而是螺旋上升。(1)知识点的强化过程，是学生知识螺旋式积累的过程，知识积累是学生能力不断提升的前提条件。 学习犹如驾长途车，基础知识就是油燃料，探究学习的方法就是驾驶技能。只是不停呼油前往，而不及时补充油燃料，只能半途而废。一味追求学习探究方法，而忽视扎实基础，“智慧大厦”就不会有太多创新的可能。犯“无水之源”“无本之木”的错误，收不到好的教学效果。 《思想品德新课标》的新理念指出，教学要“面向全体”“因材施教”“把整个教育教学过程不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程。”因此，思想品德教师要根据思想品德课理论性强、知识点多，学生自主识记、内化知识点能力不强的特点，从以下几个活动中有意识的强化知识点： 一、课前预习中强化知识点 课前预习活动是教学的一个重要环节。在“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教育理念下，新课标下的思想品德教学，应由教师的全堂讲授与学生的被动接受，转变为学生的自主学习与教师的组织、引导。学生学习的主动性固然可以通过课堂上教师的调动得以体现，而课前预习也正体现和发挥了学生的学习积极性、主动性，完全贯彻了新课标的这一理念。学生预习，课堂的重心前移，学生真正成为课堂的主人。(2)课前预习活动使用学练稿，有利于学生在积极自主的学习中强化知识点。所谓学练稿是指学点导学、尝试性练习的教学模式。它较讲学稿、学案简练。学练稿版面小、内容精，适合中学生注意力不集中的特点；学练稿对学生学习有导向作用和对知识点有强化作用。通过促使学生充分阅读思想品德材料，获取有益信息。全面的思考问题，积极去尝试、探究、创新学习，新的知识点初步得到强化。 导学是知识结构，在知识结构探究点处用小括号或下划线表示；尝试性练习是2至3道非选择题。它与多媒体配合使用。学练稿中的板书就是知识点。如《调节压力》学练稿，正面：调节压力（管理压力）1、消除不必要的压力源 （ ）不能消除的压力要学会适应。（）2、增强抗压能力，提高自身素质。（ ）3、正确评价压力和自己的能力。（ ）4、_________。 （社交有兴趣）5、_______（_______心理咨询） 背面：1、如何面对学习中的压力与焦虑？2、我收集：上网或查阅资料，收集几个调节压力的妙方。3、我思考：结合实际，讲讲压力对身心健康的影响。 使用学练稿预习，要求学生以自学习为主，并结合讨论进行。使用学练稿预习，学生主动深入了解知识内容，找出重点、难点、疑点，经过思考，标出不懂的，抓住重点，从中也强化了知识点。 二、课前朗读强化知识点 朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂思维过程。（3）朗读不能是语文、外语的专利，思想品德利用好朗读，也有它的明显的效果。中学生好动、有激情，喜欢“大合唱”，课前朗读充分利用时间边角料，有效强化知识点。预备铃响后3分钟，让学生朗读思想驿站，促使学生快速进入学习状态，以读促思，领悟后内化知识点。 三、巩固练习中强化知识点 通过习题的练习，可巩固、检查教学效果，达到巩固、深化教学观点和强化知识点的目的。 课前巩固练习，强化上一节课的知识点。通过课前3分钟习题的练习、可巩固、检查上一节教学效果和学生课后复习探讨情况。习题由快乐填空、快乐选择和快乐判断组成，多媒体出示。 也可以引导学生一起回顾上节知识点或个别提问。反复理解识记，让知识点烙印在学生脑海之中。 课中巩固练习，强化本节课的知识点。合作学习、自主探究形式进行。多媒体、学练稿展示几种形式、适量的练习题，让学生分组讨论，合作学习，运用本节学习的知识点，还引导学生