谈谈多媒体教学手段在生物教学中的运用.docVIP

浅谈山区多媒体教学在生物教学中的 运 用 及 价 值 工作单位： 巍山县青华中学 姓 名： 刘 智 二O一一年四月 浅谈山区多媒体教学在生物教学中的运用及价值 云南省 大理州 巍山县 青华中学 邮编672405 【摘要】随着多媒体教学在生物教学中的广泛使用，笔者就如何合理运用媒体资源为教育教学服务提出了自己的观点，与各位同行共勉 关键词：生物教学 多媒体 价值 注意事项 2005年国家实施了农村远程教育资源配置模式三，我校也有了多媒体教学资源，从而给我们山区的教学增添了新的活力，尤其在生物课教学中多媒体教学，彻底改变了以往的图片、挂图、文字再加实验的教学模式。有了这些资源，它把文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件带入课堂，可以极大的丰富了课堂内容；教师教起来更顺手，学生学起来更主动，更积极，这对我们的生物教学可以说是一次划时代的创举。下面笔者将对多媒体教学在生物教学中的应用及价值浅谈一些我个人的看法，以供同行参考交流： 一、运用多媒体教学可以极大地丰富教学内容，把静态变为动态，化抽象为直观。 生物课虽是一门贴近生活、自然和社会的学科，但它又是一门科学性很强的学科。有些知识没有直观的教学，学生很难理会，因此作为生物教师我们必须力求做到化抽象为形象，化深奥为直观。要想实现这一目标，运用多媒体，充分发挥媒体的功能，把生物知识由“静”变“动”,由“死”变“活”,使抽象的内容变得形象化、具体化,把生物的形态结构、生活习性和生理功能真实地展示在学生的面前。用好多媒体资源，这是一种事半功倍的教学，可以极大地调动学生学习的积极性,可以激发学生的学习兴趣;同时,还可以打破时间和空间上的限制,减少不必要的消耗和浪费,达到加大课堂容量,提高教学效果的目的。 二、生物课运用多媒体教学应注意的问题： （一）多媒体教学不能替代传统的模型教学 多媒体的设计在山区生物课教学中虽然可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学，我们生物仪器室内配备了相关的教学模型，我们运用多媒体教学的今天，那些比较直观的教学模型是否是应该尘封保存了吗?回答当然是“不能”，因为生物教学本来与现实生活息息相关，在教与学的过程中，不能与现实生活脱节，把教学内容与实物标本结合起来教学，一方面，因为比较直观，在教学过程中能化难为易。另一方面，让实物标本与学生零距离接触，在培养学生观察能力的同时，能提高学生的学习兴趣。如我在教学七年级下册《血液循环》，在讲述心脏的结构，运用心脏模型教学，学生对心脏的四个腔以及与心房和心室相连的动脉和静脉的认识一目了然，学习起来轻松得多。同时运用心搏和血液循环模型学习体循环和肺循环，在教学中能把复杂的问题简单化、形象化，从而达到教学的最佳效果。 （二）多媒体教学可以使生物课轻松愉快、更能引起学生的学习兴趣、但不能忽视知识的归纳 在传统的生物学教学中，教师每上一节课，除了携带教案、挂图以及模型等繁琐的教具外，还要书写大量的板书，教学过程繁重、枯燥。而多媒体课件能图文并茂、声像结合，将它运用于生物学课堂教学，那生动形象的画面和问题情境的设置，不仅可以吸引学生的不随意注意，而且可以激发并维持学生的有意注意。 学生的学习兴趣并非是生来就有的,我们教师可以利用后天的环境熏陶,有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。作为教师,首先应对学生进行生动、具体的教育,激发求知欲望。多媒体软件由多种媒体信息组成,由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件,这样图文声像并茂,给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性,同时也给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量 譬如讲到八年级上册《昆虫的生殖与发育》，本节课从内容与形式上来看，重点是观察家蚕的生殖和发育过程以及讨论蝗虫的生殖和发育过程，再总结出完全变态和不完全变态发育的特点。我在运用多媒体教学时，首先准备好了“昆虫多样性”、“蚕的一生”、“蝴蝶的一生”、“蝗虫的养殖”视频资料，通过观看视频的方式引领学生进入教学，让学生感觉到昆虫的多样性，感受昆虫世界的神秘，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，激发探索新知的欲望，使学生处于一种新奇、兴奋状态。 在观看视频“蚕的一生”、“蝴蝶的一生”、“蝗虫的养殖”时，对完全变态和不完全变态有了一定的感性认识后，再进一步通过观察、思考、讨论等方式得到答案，从感性认识上升到理性认识。 本节通过观察、讨论、观看视频等形式让学生对所学知识有充分的感性认识，最后总结归纳出知识，这样不但激发了学生学习的兴趣，而且培养了学生观察思考、表达交流、合作探究的能力，提高了学生的生物学素养，体验到了生