产品抽检类问题的多角度思考.docVIP

题目：产品抽检类问题的多角度思考 学校：海南华侨中学三亚学校 姓名：杨豪 电话产品抽检类问题的多角度思考 这学期我们高二年级文科班数学的教学内容是人教社A版选修1-1，必修三和选修1-2，在必修三概率一章中，我们经常会遇到的问题就是产品抽检类问题，例如有这样一道题目： 某种饮料每箱装6听，如果其中有2听不合格，那么质检人员从中随机抽出2听，问恰好检测出2听都是不合格产品的概率是多少？ 这样的一个问题，我用幻灯片展示给学生以后，同学们都开始了积极的思考，大概5分钟以后，我就发现已经有同学停笔了，我知道他已经完成了。这是我和学生之间的一种约定，他们的停笔就是在告诉我：老师我已经做完了。于是，理所当然的这次的演板就有他来完成了。只见他在黑板上写道： 解：把每听饮料都标上号码，合格的4听分别记作：1,2,3,4，不合格的2听分别记作a,b,则可画出树形图，如图所示 由树形图可知，从6听饮料中随机抽出2听的所有结果为6×5=30，其中2听都是不合格的结果只有2种，所以 这位同学刚放下粉笔，另一位同学就又举起了手，我知道她有了和前面这位同学不不一样的想法，既然如此又为何不让她试一试呢？于是在掌声鼓励中她走上了讲台，只见她在黑板上写道： 解：把每听饮料都标上号码，合格的记作x，不合格的记作y,则可画出树形图，如图所示 这样的树形图一共有4个， 这样的一共有2个 由树形图可知，从6听饮料中随机抽出2听的所有结果为6×5=30，其中2听都是不合格的结果只有2种，所以 完成了，她下去了，同学们报以热烈的掌声，我听的出来，他们是认可这两位同学的答案的。确实，两种做法都很好，简洁明了，清清楚楚。第一种的思路是我们比较容易想到的，也是我们通常的做法，但是第二种更加简洁，会节省很多时间，我们要学会有意识的去利用。那么现在我还是想问一下，还有没有其他的解法呢？大家再试着想一想吧。 2分钟后，一个个还都在草纸上演算着，没有人举手，我知道大家思路卡住了，于是，我想给大家提示一下：前两种做法其实都是运用了按照顺序的思想，如果不按顺序呢？能不能做？能的话，又怎样去做…… 3分钟后，我看到一个家伙举手了，但是是那种似举非举的样子，我知道他对自己的想法心里没数，那模样也是在期望我能够到他跟前确认一下，于是我会意的走到了他跟前。看过之后，我重重的点了点头，他得意的笑了，于是黑板上又有了下面的解法： 解：把每听饮料都标上号码，合格的4听分别记作：1,2,3,4，不合格的2听分别记作a,b,则从6听饮料中随机抽出2听的所有取法如下： ｛1,2｝，｛1,3｝，｛1,4｝，｛1，a｝，｛1,b｝， ｛2,3｝，｛2,4｝，｛2,a｝，｛2,b｝， ｛3,4｝，｛3,a｝，｛3,b｝， ｛4,a｝，｛4,b｝， ｛a,b｝, 一共有15种结果，其中恰好2听都是不合格的结果只有1种，所以 正确吗？答案当然是肯定的。这种做法其实就是组合列举法，很形象也很容易理解和想到，所以这也该是学生重点掌握的。他们能够完成的这么好，让我很开心。来，把掌声送给这位同学，刚好，下课的铃声响了，正当我准备走出教室的时候，有一个学生喊住了我，说自己刚才在草纸上也得出了正确的结果，只是不知道过程是否正确，想让我看看。他在草本上是这样写的： 解：结合上面的解法，,或 只有这一行，可是却很明了，无疑是正确的，也是很有道理的。但是我想让他解释给我听听，他说，上面的解法考虑的都是正面的情况，反面的可以吗？正反两面和是1，那我用1来减去反面的情况不就是正面的了吗？ 妙，妙啊！能有这样的思维，我非常满意！他的想法给我们提供了一种很好的思维方式——反面思维法，就是不要局限于问题本身，从问题中跳出来，看看能否开辟新的途径。这实在是难能可贵啊！ 我很高兴的离开了教室，尽管这节课同学们都展示出了很好的思维，可是我却知道还有更好更简单的方法，只是对于文科班的学生来讲，是有点超纲了，可是它真的很简单，所以我在矛盾：要补充吗？ 在征求了高三老师的意见后，我决定：补充！ 在补充完排列组合的相关知识后，我带领大家继续回到这个题目中来，让大家用新的方法来试试，于是还不到一分钟，一个个便开始跃跃欲试，争相举手了，我知道他们都会了，很好，看来我的选择是正确的。于是随机选了位同学演板，只见他上来充满信心的写道: 解：由组合数公式可知， 就这么简单，就这么快，真是好神奇哟！来不及点评太多，就又有人迫不及待的上来了，只见他三下五去二就已经回到了座位上，写的是什么呢？原来是这样的： 解：由排列数公式可知， 太好了，真的太好了，方法多多，思维多多！越来越简单，也越学越有劲！学起来快乐，听起来明白，这样的效果不是很好吗？！ 趁着大家这么高的热情