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基于多媒体教学环境下中小学信息技术课程的教学策略 兴庆区第二小学 张庆 摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学普及信息技术教育。在多媒体教学技术日益发展的今天，依据传统的教学方法来制定教学策略已经不能达到高标准的教学质量。本文从创设新的教学环境出发，以在多媒体教学环境下制定多元化的初中信息技术课程的教学策略为主体，为能更好地培养学生良好的信息素养，达到更好地教学效果阐述了新的观点。 关键字：多媒体教学环境 初中信息技术课程 教学策略 21世纪是信息技术的时代，信息化成为当今社会发展的主流,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。上好信息技术课，就要充分利用多媒体辅助教学手段，并注重与其他学科的整和，以此来培养学生良好的信息素养。而达到更好的教学效果，就应该针对多媒体教学的特点，设计出更好的教学策略. 一.多媒体教学环境 （一）多媒体教学的概念 多媒体教学是属于现代化教育范畴的一种新的教学模式，综合了新的教育理念、工具、方法和内容传递形态，集学术性、技术性、艺术性、科学性、创新性为一体。它的目的是使教学过程最优化，提高教学的效果和效率。 　　多媒体教学的应用，剔除了一些传统的课堂教学的弊端，它大大加强了教学内容的表现能力，为课堂教学增加了新的生机,使它成为学生学习知识和技能的重要场所。 （二）多媒体教学环境的分类 总的概括起来，多媒体教学环境分为三类，即课堂教学模式，个别化自主学习模式及远程教学模式 1．“课堂教学模式”的多媒体教学环境 这类模式的共同特点是——教师实时参与，学生在教师指导下学习；多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵。 （1）“多媒体示教室” 它的特点是多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录象带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，应此使用普遍。当然，多媒体计算机只由教师控制，不接受学生的反馈信息。 （2） “多媒体语言学习系统” （3） “网络教室” 2．“个别化自主式学习模式”多媒体教学环境 （1）“计算机辅助教学（CAI）系统” 这是一种用多媒体计算机系统来帮助、替代学科教师发布、传递和处理教学信息，达到学生自主学习的目的。 （2）普通“电子阅览室” 或称“多媒体阅览室”，用于学生课外自学或复习。学生除了调看系统中的教学信息，还常常需要借用各种媒体的课件（包括CAI光盘、计算机软盘、幻灯片、投影片、录象带等），在电子阅览室自主学习，因此，一般归学校图书馆管理 （3）高级“电子阅览室” 这是一种视频点播系统，又叫“视频VOD（Video On Demand）系统”。该计算机网络，综合了计算机技术（特别是多媒体数据压缩、解压缩技术）、网络通讯技术、视音频技术，能随时为学生提供交互式视频服务，即“想看什么就看什么，想什么时候看就什么时候看”，为21世纪的教育，提供了全新的现代化教学环境。 3．“远程教学模式”多媒体教学环境 （1）第一层面的“多媒体教学环境”上网 特点——与局域网、Internet网相联，虽然看起来与原来的多媒体教学环境相比变化不大，但实际上在教育信息化进程中迈进了一大步。教师、学生在教与学的过程中，可以调用网上的各种教学信息资源，丰富教学内容，实现视通万里、思接千载，使原来的教学环境如虎添翼，发挥更大的作用 （2）“Internet教室” 配置——根据所需规模，配置相应套数的多媒体计算机终端，并联入“因特网”。无条件的学校，甚至借用一条电话线、一部MODEM、一个IP地址，也能上网。 特点——这是一门专门让学生进行上网练习、培训的系统。学生可以在这里学习各种网上知识，并遨游“因特网”、浏览网页、WWW、FIP、TENET、收发E-MAIL等。 （3）“远程教育系统” 这是一种利用多媒体通讯技术（如卫星传输、微波发射、有线电视网等）与多媒体计算机网络技术相结合，来实现教与学、实时或非实时交互式的联系，突破传统教育的模式，打破教学时空，实现教育资源共享的一种先进的教学形式。 世界也发生了巨大变化，最突出的表现就是了解自己意识越来越强烈，进入主观化自我阶段，了解自我、认识自我的愿望变的越来越强烈，情绪表现出矛盾性，典型的特点就是强烈、狂暴与温和