英语多媒体教学 王金鹏.docVIP

英 语 的 多 媒 体 教 学 王金鹏 2012年济南市电化教育参评论文 英语的多媒体教学 文摘：信息技术和现代科技的迅速发展，使多媒体技术已越来越广泛地应用到了英语课堂在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学中得以应用。这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性多媒体在英语教学中在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起、刺激的独特作用到了导引。在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。计算机多媒体不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。用多媒体展示这些语篇或对话材料，把文中情景和有声语言展示给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。 这就要求我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。应多为学生创造思考的空间。在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是，几乎在课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现场景，使学生在几分钟内能跨越，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。多媒体课件因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。[1]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999(3). [2]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000(1).[3] 王艳芬.浅谈中学英语教学中多媒体的运用[J].内江科技.2007(7):185 [4] 胡继云，文敏.多媒体辅助英语教学常见误区之我见《基础教育外语教学研究 》2002(10):59 作者姓名：王金鹏 性别：男 职称：中学二级教师 学历：大学本科 单位： 曲堤镇中学 通讯地址：济阳县曲堤镇中学 联系电话电子邮箱：754822987@ 邮编：251412