《夸父逐日》说课稿.docVIP

《夸父逐日》说课稿 刘春燕 各位评委老师好： 我今天说课的题目是《夸父逐日》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明。 说教材 《夸父逐日》是人教版七年级下册第五单元第五篇课文《短文两篇》中的第一篇。本单元以探险为主题，丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，精美的语言，旨在激发学生的探求兴趣，学习勇于探索的精神。达到新课标对于语文培养学生人文性的基本要求。 《夸父逐日》是一篇神话，主要写了巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为邓林的故事。表现了夸父无比的英雄气概和宏大志向，反映了古代劳动人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志。简练的语言，超现实的想象，夸张的浪漫主义是本文最大的特色。 根据新课标的要求，教材的特点，学生的心理和智力水平，以及知识经验和情感的需求，我设定本课的教学目标为： 知识与能力：掌握基本文言词语，翻译文章，并能熟练背诵；分析夸父的形象，掌握文章主题，锻炼概括分析的能力。 过程与方法：通过朗读和讨论，达到知识的积累和能力的提升。 情感态度与价值观：学习夸父的探索精神，并将其应用于学习和生活中。 根据新课标要求初中生“具有浅显的阅读文言文的能力”，我将本课的教学重点设定为：积累文言词语，疏通文意。 由于夸父这一人物的特殊性，一方面他勇于探索自然，具有宏大的志向，另一方面也被赋予了自不量力的色彩。这对于阅历有限，又没有相关生活经验的学生来说较难理解，也容易对主题的理解产生偏颇，所以我将本课的难点设定为：感悟人物形象，理解主题。 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。“不愤不启，不启不发”，学生的学习离不开教师的引导，因此我将引导与理解作为教学的基本理念。 由于学校课程设置的特殊性，六年级学生虽具有强烈的求知欲望，但创新精神、探究能力和理解能力不强。在这之前，我们已学过一些文言文，学生对于文言文知识已有基本掌握，有了较明确的学习方向。但在文言文学习方法上掌握不够，翻译能力不强。总体上学生的语文知识能力较强，但在语文能力上参差不齐，出现了知识能力的“贫富悬殊”现象。 基于以上教学思想和学情的分析，本课我将采用以下教学方法： 1、目标导学法：上课之初便让学生明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。 2、情境激学法：播放视频，创设情境，引发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。 3、讨论探究法：新课标十分注重学生的思考、探究、合作能力的培养，因此我采用讨论探究法让学生在互相交流中发现问题，解决问题。 4、点拨法：针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等进行必要的引导与点拨。　　 5、多媒体演示法：用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受。 著名教育家叶圣陶先生说过“凡为教者，必期达到不教”。因此要引导学生学会学习，结合学生特点本课拟用如下学法： 1、诵读法：让学生在反复诵读中理解字词，培养语感，达到熟读成诵。 2、圈点勾画法：让学生抓住重点字词，找重点语词语句理解课文。 3、讨论法：培养学生的合作能力，学会积极主动的阅读与理解。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，现将本节课的教学过程设计如下： 1、导入新课 让学生欣赏《夸父逐日》的视频，并简单复述故事内容以引出本课。 2、文学常识积累 （1）回忆神话的概念，加强记忆。 （2）投影《山海经》的简介。 3、整体感知，疏通文意 （1）诵读课文： 教师范读，扫清字词障碍；学生试读，读出情味；全班齐读，整体感知；小组比读，读出氛围。通过反复朗读，能有效培养学生的语感，有利于对文章进一步理解与掌握。 （2）释义课文 结合课下注释与工具书，与同桌合作，通译全文，再此过程中勾画出重点词语，然后由一名学生翻译，其他人点评。 （3）探究品味，理解主题 在熟练掌握文章内容的基础上，进行问题的探讨与品味，帮助学生分析人物形象，理解文章主题。主要问题有： A、怎样看待夸父的“逐日”行为？ B、怎么理解夸父的形象？在夸父身上，你能感悟到中华民族先人们怎样的精神品质？ C、主题归纳： 此部分问题的设置，旨在让学生与夸父产生情感共鸣，引导学生学习其勇于探索的精神。 D、《夸父逐日》文辞简约，却给人丰富的想象，对于结尾处“弃其杖，化为邓林”这一情节，你怎样理解? 这个问题旨在让学生发挥想象体会夸父精神及神话的浪漫主义色彩。 4、比较阅读，拓展延伸 为了让学生更深入地掌握神话主题，引入课外资料《精卫填海》比较思考两篇文章有何相同之处？ 5、小结 通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，让学生优化记忆。也可鼓励学生进行总结。 6、课堂检测 本环节旨在考查学生对于本课的掌握情况由背诵课文来完成。 7、作业：写一篇读后感 四、板书设计 板书设计要突出本课内容