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利用网络课件，优化幼儿园美术欣赏活动中的游戏和教学 ------浅谈网络版《京剧脸谱》的设计体会 作者：朱丁艳 单位:南京市鼓楼幼儿园 职称：小学高级 班级：大一班 电话：025805 利用网络幼儿园美术活动摘要：21世纪是飞速发展的时代，多媒体技术已广泛运用到教育领域，特别是网络技术的发展已成为中小学幼儿园教学必不可少的辅助手段之一，随着计算机多媒体技术与网络技术的不断普及和应用，人们越来越感觉到传统教学模式实行改革的必要性。我们在实践过程中，利用建构主义，发现网络幼儿园美术活动是最好的手段。本文主要就利用建构主义，探索网络学习环境中幼儿园美术活动做了以下几点阐述：一、问题的提出如何通过网络，有声有色有形，师生互动、人机互动，体现教学个性化、幼儿自主化，培养幼儿在美术方面的创新能力呢？ 首先要正确理解“网络” 　　网络的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是进行研究性学习获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。表现在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。方便快捷地通过美术欣赏教育能全面促进儿童审美能力的发展。儿童美术欣赏能力包括审美感知、审美想像、审美创造等要素。培养儿童的美术欣赏能力应注重引导儿童在欣赏中与对象保持适当的心理距离，增进欣赏中的情绪体验，并与创作结合，提升审美创造力。行为主义学习理论 行为主义学习理论认学习是一种行为的变化，它认为人的大脑是一个黑箱，对黑箱的内部我们一无所知，也没有必要去知道。行为主义反对对人的大脑内部进行研究，只重视外部的输入和反应，也就是给予一个刺激，人就要作相应的反应，从这些反应中，选出我们所需要的进行强化，从而使学习者形成教育者所希望的行为，所以行为主义认为把学习者置于一个特定的环境里，给他以特别的刺激，当他作出明确反应时学习就发生了，该理论强调刺激、反应和强化。在上面理论指导下，行为主义学习理论为课件设计提供的设计原则是：接近原则，即反应必须在刺激之后立即出现；重复原则，重复练习能加强学习和促进记忆。反馈与强化原则。与反应正确性有关的信息可以促进学习。提示及其衰减原则。在减少提示的情况下，朝着期望的反应引导幼儿，从而完成学习。 认知学习理论 认知学习理论认为人类的学习不单是外部刺激产生的结果，也与人脑的内部有关，是人脑与外界刺激相互作用的结果，学习不仅是行为的变化，也包括人的认知结构的变化，它包括人的内部心理过程。认知学习理论将人脑看作灰箱，认为人脑已经具备了一定的认知结构，它是根据人类对信息的处理过程来描述的，根据对人的内部信息处理过程的假设不同， 由此，产生了建构主义学习环境下的教学设计原则，也是课件的设计原则。原则包括：强调以幼儿为中心。强调“情境”对意义建构的重要作用。强调“协作学习”对意义建构的重要作用。强调对学习环境（而非教学环境的设计）。强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标） 设计开发目的? 知识目标?能力目标?　引导幼儿自主探究性的从颜色、图案、谱式等方面感受分析京剧脸谱总所蕴涵的独特的美。培养幼儿自主学习和协作探索的能力?在综合的艺术活动中，发展幼儿想象、创造、思维等能力。 情感目标陶冶幼儿的情操，提高审美能力。 发展幼儿的感知能力和形象思维能力。 促进幼儿的个性形成和全面发展。课件结构?　　|—　　　| |—　　　| |—　　　| |—　　　|——|—侧包勉选段（包公）? 　　　|——|—侧包勉选段（包公） 主页—||—面面观　　　| |—京剧脸谱秀 　　　| |—　　　| |—　　　　　| |—　　　| |—　　　| |—　? 课件特点?　 由于在的设计开发中注重将教育性、发展性、技术性与艺术性有机统一起来，故《京剧脸谱》网络版课件具有情景生动丰富、交互性良好、导航力强、资源丰富这些特点。为培养幼儿从网上获取信息、分析信息和加工信息的能力，培养自主学习、协作探索能力和可持续发展的能力创造了广阔的空间。为学生展示大量京剧脸谱的图片和资料，培养他们的兴趣，增长他们的知识，增强直观印象，提高他们的审美能力。京剧脸谱是传统艺术文化，不太被所熟知，恰好生动丰富的情景?人的认识总是从外部丰富多彩的世界通过感官经过抽象概念化形成的，所以学习一定要从生动丰富的情景开始，因此我们在课件设计时，根据教学目标、教学内容、幼儿原有认知水平和心理特征，利用计算机文字、图像、声音、动画、视频多媒体集成性为学习者创设生动丰富的情景如使幼儿仿佛置身于大中，创造了一种轻松的学习环境? 3、良好的交互性?《京剧脸谱》具有良好的交互性，以供幼儿在教师帮助下进行自主学习、