高中美术课堂生活化教学的实施策略——以淮安市南陈集中学为例.pdfVIP

音体美教学】 高中美术课堂生活化教学的实施策略 以淮安市南陈集中学为例 ◇淮安市南陈集中学／方 丽 【摘要】如何以生活化教学来组织教学，使美术课堂变得人文 主客体关系，而是一种精神交往关系，即是主体与主体的关 性，生活化；如何提高学生学习美术的兴趣和求知欲望；如何 系。这种教学活动将对生活化教学提供一个更好的教学与学 有效梳理教材知识点，让学生从课本走向生活；如何恰当地使 习的平台。 用教学资源，结合学生身边的号物，与学生生活经验相互整 (3)生活认识论把课堂教学看成是个体生活的过程， 合，让学生更深刻地感受美的存在与美的价值。这是很多美术 以提升个体生命质量和价值为终极 目标 ，课堂教学的过 教师思考的问题。笔者认为恰当地融入 “生活化教学”的模式 程离不开个体的体验和参与。采用知识广泛迁移的形式教 是较好的选择，这里试对淮安市南陈集高中美术课堂教学情况 学，让课堂教学更丰富、更丰满。知识广泛迁移，包含两 与教师教学行为进行探索。 个方面：一是从教材内容结合生活素材进行知识点的迁 【关键词l高中美术 生活 教学生活化 乡土资源 一 、 淮安市高中美术课堂教学的现实情况 移。二是多种学科知识的迁移 ，因为美术学习所涉猎的其 以淮安市南陈集中学高中美术课堂教学情况为例，近 他学科内容非常丰富，如果这些教学只从学科的审美与历 三年，美术教师的专业水平与课堂教学有效性的能力不断提 史渊源探究来开展教学是远远不够的，它们还包含了很多 高，部分教师 以校为家，在校积极开发校本教研活动、模块 其他内容。 研究等。版画、摄影、工艺、书法、篆刻具有区域民俗性和 (4)结合教材内容，采取 “走出校门”建立大自然环境 乡土气息的项 目等为广大学生提供了更高层次的艺术学习平 中的课堂。 台；教师的课堂教学能力也逐年提高，主要变化体现在：教 2．课堂实施的形式变化。以拓展教材 内容为 目的，开发 师自身素质的提高，对课程知识深入地理解，教学方法的进 美术教学资源。可以利用本土资源条件或社会发展相关事物 步，教师教育情境知识的提高以及课堂渗透 “育人”意识 等，对原有的教学内容进行选择、组织、开发和再加工，扩 等。但美术鉴赏教学能力不足的问题还是有的，有些教师错 充课程的容量，即生活化，使之更为有效地为学生所掌握， 误地认为多提问学生课堂就是以学生为中心了，大部分年轻 更有利于学生的发展。开发校本内容的生活化教学，是从内 教师采用此类比较简便的方法，其实仍然是以教师为中心， 容和形式上考虑的一个策略。譬如以淮阴区为例，地处淮安 这种 以教师为中心、以教材灌输的讲述法对于培养学生的独 的南面，城乡结合是其地域特点，大部分高中学校处于城市 立鉴赏能力、生活分析能力极为不利。 边缘地区，但因城市边缘及杂居缘故，人们的思想意识和生 二、策略研究和实施生活化教学对淮安市高中阶段的美术 活要求并没有太多的隔阂。如果在此基础上联系起各区、镇 教学有重要意义 的历史文化开展美术生活化学习，对这里的高中学生的美术 实施策略的主要文本对象应包括：课堂的教学设计、 学习与研究有着美好的 “乡土资源”条件。这正是我校特色 测评与评价、与师生贴近的现实生活环境和具有区域特征的 美术教学中所追求的 “生活化教学”的价值所在。以淮安市 本土文化的校本开发。其中前两点指的是课堂教学内容与教 淮阴区高中美术教学(尤其是鉴赏教学)的乡土资源与美术教 师行为的 “生活化教学”，而最后一点是课堂教学实施的形 材为例，譬如设定课题：韩信故里的建筑特色，让学生在观 式变化。在此试从这两方面进行阐述。 察