农村初中物理教学过程优化的理论与实践.docVIP

农村初中物理教学过程优化的理论与实践唐恩辉 张 娟 陈祥丽1990年以来，我们与白山市合作，在抚松、白山等地农村初中开展了物理教学过程优化的研究。我们的改革实验研究，力求正确反映农村初中物理教学过程的一般和特殊规律，从理论上构建中学物理教学过程模式，以丰富和完善农村初中物理教学过程理论。在理论探索的基础上，又通过实验研究，验证理论设想，完善实施步骤，取得了一定的理论与实践成果。 ????一、农村初中物理教学过程优化的理论依据 ????中学物理教学过程的优化，必须建立在科学的理论基础上，我们优化物理教学过程的主要理论依据是： ????１．巴班斯基“教学教育过程的最优化”理论 ????“讲求效果，提高效率”是现代教学理论的突出特点。教学过程最优化理论，不仅为我们研究教学提供了方法论，而且对于研究教学效果和效率提供了具体方法。最优化的标准有两条：第一是质量标准，即效果好；第二是时间标准，即效率高。无论是教学模式的构建、教学方法与手段的运用，均要坚持这两条标准。 ????２．辨证唯物主义认识论和科学方法论 ????“凡是利用调动学生认真观察、实践，并积极主动地思维，通过学生动手、动脑，探索知识，运用知识，完成以上两个飞跃的教学过程”我们称之为启发式教学。 ????从辨证唯物主义认识论来看，启发式教学的实质就是最大限度地调动学生主动、积极的思维活动，完成认识过程的两个飞跃。这是我们研究教学方法和教学模式的理论依据。 ????３．系统科学方法论 ????从信息论的观点看，教学过程是个教学信息的传输过程。我们就是要研究这个过程中各种物理信息现象，从而揭示物理教学过程的规律。 ????系统论是研究一切系统模式原理和规律的科学。教学过程也是一个系统，它是由教师、学生、教材、方法、手段、时间和环境等要素构成。教学规律就是要从教学系统各要素间的关系去找。据系统论要求，在研究教学时，要注意其目的性、整体性、结构性、相关性、层次性和活动性。 ????控制论的主要思想是：研究整个系统，从最少的信息，利用反馈原理，实现最优化的调控，获得最佳的效果。从控制论角度分析，在教学过程中，教师要掌握教和学的平衡，及时注意教学信息的反馈，以便进行调控，实现教学过程的最优化。 ????二、农村初中物理教学过程优化的指导思想 ????教育教学质量的根本标志是所培养的人的素质水平，包括思想品德、科学文化、劳动技术、身体心理等素质。在教学改革中，普遍强调在教学观念上转变：即由偏重智育为“五育”并举；由偏重知识传授为即重教知识又重能力培养；由偏重教师教为教与学并重；由只重视课堂教学为课内课外相结合；由关门办学为学校教育与家庭，社会教育相结合。我们的总目标就是变应试教育为素质教育。为解决上述问题，在研究过程中，我们结合物理学科特点，提出了“以观察实验为基础的启发式教学”的物理教学指导思想。基本内容是：以教书育人为指导思想；以观察实验为基础；以培养学生学习物理的兴趣，激发学习动机为前提；以培养学生观察能力和实验能力为突破口；以充分调动学生主动的积极思维活动，培养学生科学的思维方法、思维过程和思维能力为核心手段。 ????我们提出的中学物理教学思想，力求符合义务教育中学物理教学大纲的基本精神，体现中学物理素质教育的要求，突出物理学科特点及物理教学的科学过程。 ????三、农村初中物理教学模式的构建 ????所谓“教学模式”是在一定的教学理论指导下，围绕一个核心，按照各个要素间的固有联系组织起来的教学结构。 ????教学是学校教育的最基本途径。课堂教学模式改革的目的，就在于从这一途径入手，探索和解决全面提高学生素质的问题。 ????１．农村初中物理教学的基本模式 ????我们在调查研究中发现，在“应试教育”条件下，农村初中物理教学主要有两种模式：一是“分化淘汰”型的教学模式。这种模式以追求升学率为唯一目标，致使学生学习物理的兴趣低下，“学习分化”现象和学生辍学与流失现象严重，阻碍了“普九”工作的落实。二是“封闭灌输”型教学模式。这种模式以“应试”为目标，重教轻学、重关门读书轻社会实践，剥夺了学生发展的自由，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生素质的全面提高。 ????为转变这种状况，我们在理论思考的基础上，提出了农村初中物理教学的基本模式，即提出问题；观察实验；探究知识；归纳结论；知识运用。这一模式的主框架是：观察实验－探究知识－知识运用。实质上反映了辨证唯物主义认识论的两个飞跃，在理论上是站得住的，并经过几年的实践验证是合理的。观察实验是中学物理教学的基础，通过实验可以验证真理，亦可发现真理；探究知识是学生主动积极思维活动的表现，在这一过程中关键是“教会学习、授予方法”，使学生由“学会”向“会学”层次过渡；掌握知识的根本目的在于知识的运用。 ????中学物理教学的本质是要完成物理知识的两