农村初级中学教育教学管理中存在的问题与改进措施.doc

农村初级中学教育教学管理中存在的问题与改进措施 一、农村初级中学发展面临的问题 当前农村初级中学发展面临的主要问题是：生源不理想，农民家庭子女、外地务工人员子女比较多，单亲家庭学生比例较高，学生家庭教育环境不如意，学生学习能力普遍较弱；教师教学水平不均衡，既有非常优秀的教师，也有表现一般的教师；教学一线力量比较薄弱，提高课堂教学质量的任务很艰巨；当地教育行政部门考评学校时重视升学率指标，学校的升学压力很大；中层管理干部成长较慢，急需提高；学校长期投入不足，办学硬件条件相对于城镇学校陈旧落后；教育经费匮乏，教师待遇偏低；学校发展缺少特色；管理机制有待完善；城镇学校对优质生源的吸引力加大，存在着优质生源流失的潜在危机；当地人口向城区移动，造成生源减少。 二、造成农村教育教学质量下滑的原因分析 目前，农村教育不令人乐观，在实施新课改过程中仍然是“穿新鞋，走老路”，用的是新教材，教的是旧教法，仍然满堂灌，以知识传授为主，把教师作为中心。师资不足且水平低，政府投入少、教学设备差、教学手段落后、读书无用论泛滥和家庭教育缺失等反映了当今农村基础教育的现状。具体表现在： 1、教学手段的落后 新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。但是，目前农村学校在新课程实施中普遍面临着教学硬件“跟不上”的现象，有许多农村学校甚至连一台微机也没有，更谈不上互联网的运用。教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。教师难于通过网络获取知识和信息，影响了教师观念的更新和知识的更新；学校管理仍然是依靠“本本”管理，无法实现现代化管理手段；学校理化实验室设备简陋、实验用品不齐全，缺乏演示实验教学，学生动手实验研究少；农村初级中学缺少多媒体教室，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。落后的教学手段给农村基础教育新课程的顺利实施带来了挑战。 2、师资水平起点不高，学科师资短缺 农村中小学在师资方面存在两方面主要矛盾。其一，农村中小学教师一方面表现出知识水平低、知识老化、陈旧、专业技能薄弱、职业素养欠缺等急需培训提高的迫切性，另一方面又表现出农村教育经费短缺、教师经济收入低等因素造成教师在职学习、培训的困难性；其二，一方面农村中小学教师队伍专业不对口、学非所用、由代课转为正式教师占比例较重、整体师资水平不高，另一方面则是师范院校毕业生分配不进来或拒绝到农村工作。这两方面矛盾制约了农村基础教育师资水平的提高和新课程改革的实施。 3、教师自学自研手段落后 新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。但是农村初级中学科研意识薄弱：一是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件制约，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。有的教学书刊得不到有效利用。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查。二是，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。三是，缺少学科带头人，对科研认识不足，缺乏积极性和主动性，学校教师的教学研究活动还处于低水平的反复。总之，教师自学自研的落后严重影响了教师专业素质的发展和提高。 4、过低的生活条件和待遇严重影响了广大农村中小学教师的积极性 中共中央早就提出了关于新增教育经费主要用于农村教育的要求。近几年由于城区教育发展的迫切需要，教育资金主要倾向了城区。现在是该到了给农村学校增加资金投入的时候了。农村学校可以说是一个实实在在的弱势群体。比如：随着农村经济的发展，大部分农村家庭都盖上了几层的小楼房，干净整洁环境舒适，许多学生都说在家里时心情非常愉悦，可一走进破烂不堪的教室，住进黑暗潮湿的冬冷夏热的寝室时，这种鲜明的对比让他们心生一种莫名的失落与烦燥！真是家长烦心，学生恶心，老师伤心！二是农村学校教师住房问题长期不能得到解决。谁都知道广大农村教师收入偏低，仅靠些许工资收入如何能购得起天价的商品房？身处山村水乡总得给人家一片安身之所吧。三是绩效工资分配问题。教师的本来像公务员一样的“阳光工资”怎么就成了“绩效工资”？“教师法”明确规定，教师待遇不得低于公务员待遇，但谁都明白，这天法律条文早已经成了空谈。另外，班主任确实辛苦，且承担着很大的压力，班主任的津贴应该调整了。更令人想不通的是，为什么要让教师从绩效工资中拿出一部分了落实这项津贴呢？百年大计，教育为本！社会要发展，教育是重点；教育要发展，关键靠教师。可如果单纯从环境和物质利益角度来权衡、农村教师真“苦”啊！苦在哪些地方呢？一是环境差，吃、住条件差。农