金色的草地_教学设计.docVIP

《金色的草地》教学设计方案 一、学习者分析 1、教学对象：小学三年级学生（9-10岁） 2、教学内容：语文第二课：金色的草地 3、教学目标： 总目标：学生通过学习能够掌握字词并运用到以后的学习中。 1、理解课文内容、掌握本节课生字词。体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习者一般特征分析 小学三年级的学生，根据皮亚杰的认知理，这一年龄阶段的儿童，由前运算阶段向具体运算阶段过渡，已完成了幼儿期向童年期的过渡。在记忆方面，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。有意记忆逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。在思维方面，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。小学生在情感方面，模范趋向和自我意识发展较快。学习动机多倾向于兴趣，意志薄弱，抗诱惑能力差。在学习方面，学生需要老师的督促来完成。 5、学习者初始能力分析 小学三年级学生学习本节课之前不了解草地还会是金色的，让学生有观察身边事物的意识，对几个新词汇不认识、不能正确运用。对优美句子的收集不够。 6、学习者初始能力分析图 目标能力 教学起点 先决能力 7、学习者学习风格分析 小学三级学生主要倾向于场依存性，同时还有相当一部分学生还未表现出明显的学习风格。容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，容易使他们的心情变坏。自控力不强，三年级学生正进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。总的来说该阶段的学生学习风格不稳定。比较偏向冲动型、外向型。 学生学习风格（认知风格、内外控制点、焦虑水平）的具体分析通过问卷得到(问卷见附件1)。 8、学习动机分析 学习动机的强弱具体分析通过问卷得到(问卷见附件1) 二.学习需求分析 1、期望达到的学习状况 全班80%的学生能够，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。能够熟练的掌握本节课的生字词并运用。 2、目前的学习状况 学生通过在日常生活中的观察和了解，知道草地是绿色的。掌握了基本的拼音和字词基本能顺利的朗读整篇课文。 3、学习需要 由学生自己阅读理解课文出，和同学交流自己想法，在课堂上弄明白生字词的意思理解整篇课文，体会作者思想，感受大自然的乐趣。 三、教学内容分析 【教学内容结构图】 【教学内容】 蒲公英的相关简介，课文生字、词学习；通读全文，了解课文内容；体会课文表情达的作者对蒲公英的喜爱，借助字典、词典和生活积累，理解词意思。分析文章优美句子，普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点和难点】 课后的１３个生字。书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。第四自然段草地颜色变化的原因。 【教学课时】 1课时 【教学大纲】 一、蒲公英的简介 由一谜语引出蒲公英，再介绍蒲公英的基本知识。 2、一般草地的认识。 二、学习生字、新词　 1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。　　 2、 检查，重点指导。 三、默读课文，了解内容 1、 自由阅读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 　　2、 给课文分段，找中心思想。 四、讲解课文，让学生思考交流 提问同学并能告诉大家为什么草地是金色的？再进行讲解。说说自己是如何观察喜爱的花草的？ 五、字词练习课后阅读。 四、学习目标设计 一、目标分类 1、认知领域目标分类 知道：了解相关蒲公英及草地的基本知识 领会：明白为什么草地是金色的，蒲公英在一天之内不同时间的变化。掌握本节课的生字词 运用：体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 分析：通过本节课的学习认识的食物在不同的时间段内有不同的变化。 综合： 通过小组讨论分享学生的观点看法培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。 评价：通过本