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数学教师论文 数学教学与多媒体技术合理应用 　　多媒体技术手段越来越明显地体现出其先进性和优越性,但即使是最完美无缺的多媒体技术手段也终究不能完全替代传统的教学。 　　目前,受各种条件所限,多媒体信息技术只能是一种辅助手段。在教学过程中,我们要根据学科特点和具体教学内容的需要来采用这种辅助手段,绝不能喧宾夺主。有效、恰当、有机地将多媒体技术与传统教学中的积极因素相融合,是我们要积极面对的问题。 　　多媒体技术对教学产生了积极的效应,对于提高教学质量、提高教学效率、创设教学情景和优化教学环境起到了非常重要的作用,在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式。特别是在当前的信息时代,信息传播技术有了很大的进步,传统教学手段迅速进入多媒体教学时代。多媒体教学给现代教学带来了生机,其优势无可否认,对于多媒体教学的优越性,师生们也有着共鸣。但是,多媒体教学在现代教学中的具体应用也出现了不少误区,存在着一些问题,有必要做深入的分析。 　　 　　在实践中验证多媒体教学的优势 　　 　　在数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景,使抽象的教学具体化、清晰化,活跃学生的思维,让学生们能够兴趣盎然地参与教学活动。这样化静为动、化难为易、化抽象为形象,使知识的发现过程符合学生的思维特点和心理特征,让学生的学习过程变得轻松、愉快。 　　一、运用多媒体讲授新课程,改变了过去枯燥的理论阐述,激发了学生思维动力 　　传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,理论上的阐述使学生感悟不深,产生疲劳感,甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势。如恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点、突破难点,得到传统教学方法无法比拟的教学效果。 　　如在教授“一元二次不等式的解法时”,在解决“一元二次方程、一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时,可以采用多媒体教学,通过对二次函数图象的描绘及二次函数图象变化的动画演示(几何画板、PowerPoint等)来求解一元二次不等式,使得这节课的重、难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。 　　二、运用多媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣 　　根据心理学规律和学生学习特点,学生有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等。这时,适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生,创设新的兴奋点,激发他们的思维动力,使学生继续保持最佳学习状态。 　　再如,在教授“二次函数的图象的性质”时,为了让学生全面了解二次函数y=ax2+bx+c系数对其图象抛物线的影响,在几何画板中任意输入不同的值,让学生观察图象抛物线的变化,通过大量的演示,引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响。整个教学过程改变了过去仅靠枯燥的理论阐述,让学生感觉到学习函数的性质像是在做有趣的游戏,体验到数学学科趣味性。 　　三、运用多媒体巩固练习,增强训练密度,提高教学效果 　　在练习巩固中由于运用多媒体,省去了书写板书的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加,并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目,运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重点、突破难点。??? 　　 　　在应用中发现多媒体教学使用的问题 　　 　　一、单纯多媒体教学容易引起学生疲惫 　　目前,在多媒体教学的实践中,很多教师单纯依赖多媒体教学,而多媒体教室窗户要遮光,不易透风,再加上屏幕亮度很高,对学生的眼睛刺激很强烈,特别是长时间看着银幕,容易引起视觉疲劳、头脑发昏,造成学习效率降低,对学生的身心健康也带来一定的不利因素。所以,过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学,不但发挥不出多媒体教学的优势,还有可能适得其反。 　　二、多媒体教学应用中的“放电影”效应 　　在数学教学实践中,如果多媒体主导整个教学过程,教师和学生“退居二线”变成被动的教和学,那学生便成为“看戏”者,教师成为“放戏”者,“演戏”者却成了多媒体设备及软件,教师和学生都失去的主动性,而多媒体却“霸占”了整个课堂,指挥着教师的教和学生的学。数学中的一些解题分析过程像“放电影”一般放映,无法调动学生的思维活动。作为教师,不能只当“解说员”和“播放”员,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求