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数字化游戏在信息技术课程中的应用 摘要： 本文介绍了数字化游戏、教育游戏以及国内外教育游戏的发展状况。并着重总结了数字化游戏在信息技术课程中的应用以及应用时应该注意的问题。随着我国网络的发展，我国网络游戏也有快速的发展，并逐渐影响教育，在此又叙述了网络游戏应用信息技术课程中的可行性。 关键词：信息技术 教育游戏 网络游戏 论文正文： 一、定义 数字化游戏：数字化游戏是指能在计算机上运行的、能在网络中传播的，具有娱乐功能的应用程序，它其实是一种软件，它是传统游戏在信息时代发展的一种表现形式。数字化游戏能构建一个逼真的虚拟游戏情境，让游戏者沉浸其中，为了达到一定的目标，同时实现对自己的挑战，产生愉快体验，并实现人机互动、人与人之间的交流。当代大多数字化游戏是用于放松，休闲、娱乐的。 教育游戏：教育游戏就是用于为教育服务的数字化游戏。具体的说，就是在一个基于计算机的虚拟游戏环境中，通过不同的途径来完成一个个任务，让学习者在探索、拼搏、竞争后，自己享受胜利喜悦的同时，又能够达到一定教育目的，并让学习者在操作技能或其他方面的能力上得到一定的提高。其中，现在已有的教育游戏中不乏能够服务于信息技术课程的游戏。 国内外教育游戏的发展状况 国外教育游戏起步早，特别是美国，有很多研究人员致力于益智类、趣味性游戏的开发，开发游戏分类齐全、细致。总体发展快而精。 国内教育游戏起步较晚，但是还是有奥卓尔系列、游戏学堂系列、WaWaYaYa系列、K12教育世界等，他们各有侧重，各有特色。目前的教育游戏制作商均不约而同地将游戏用户定位于小学，这与小学生爱玩的天性和相对较轻的学业压力有关。此外，小游戏较多，而大型的教育游戏平台较少;作为课外辅助的较多，能进入课堂的较少。我国的教育游戏制作商，也正在为自己的游戏与我国的教育相结合作着不断尝试。相信终有一天，在游戏制作商与我国教育研究者共同努力下，能够找到结合点。 国内中小学信息技术教师应用数字游戏教学的有效尝试 （一）在信息技术课中应用数字化游戏激发学生的好奇心，培养学生学习信息技术的兴趣。 在小学阶段信息技术的教学中，由于小学生刚刚接触电脑，本能的产生畏惧，虽然刚碰电脑兴趣盎然，但一到一些具体内容的学习时，就会不耐烦起来。如果用数字化游戏来辅助教学，就可以很容易地消除学生的畏惧心理，并激发他们的好奇心，让他们在接触电脑时就开始喜欢这门课，并且自己主动去尝试着学习。在信息技术开课时，教授完基本的开关机操作与注意事项后，借着他们强烈的好奇心，就让他们接触一些益智类游戏，如“纸牌游戏”、“连连看”、“超级玛莉”以及“扫雷”等，通过这些游戏让学生感受到计算机带来的乐趣，在进行相应内容的教学时，有选择的应用它们，从而使兴趣保持长久。中小学生大多都争强好胜，尤其在玩游戏时，他们决不允许自己落后，从不甘心失败。但是要想“成功”，就得将基本操作练好，这样就促使他们主动去玩，主动去学习、熟练鼠标、键盘的操作，也就实现了在相互竞争中共同进步。 随着课程的进行，在教授相应课程内容时，可以借助一些游戏让学生保持对信息技术课的兴趣。在熟悉键盘时，可以将“警察抓小偷”、“金山打字通”、“打字高手”等游戏拿到课堂上来。还有许多教师曾经尝试在讲授某些语言的具体命令时，编一些小游戏让学生玩，在玩的过程中了解它的功能、作用以及用法。如某位老师在论文中提到，教授BASIC语言中的随机函数RND(X)时，为帮助学生掌握、理解这个知识，我们就结合“猜数游戏程序”介绍，让计算机每次出一个10以内的整数给学生猜。假如学生猜错了，就显示“再猜一次”，如果猜对了，就显示中文“恭喜你，猜对了!”在此过程中，显示的“再猜一次”，“恭喜你，猜对了!”的字幕可以设置成小学生们比较感兴趣的彩色艺术字来吸引眼球。获得了很好的效果。 （二）在信息技术课中利用数字化游戏促进学生操作技能的提高。 信息技术课程有相当的内容是关于操作的，如鼠标、键盘的熟悉及操作熟练，Office/WPS熟悉与操作熟练等。信息技术课教学的成功与否，操作是否熟练也是很重要的评判标准，尤其针对低年级学生。在小学生刚刚接触电脑时，可以借助“连连看”、“大鱼吃小鱼”及“纸牌游戏”来让学生在紧张的闯关中，在不断探索、拼搏、竞争中，不知不觉的熟悉鼠标，熟练鼠标的基本操作。随后键盘方面的教学，可以借助“警察抓小偷”让学生熟悉键盘上各字母的位置，当学生投入到游戏中，无形的动力要求他尽量记住每一个字母在键盘的具体位置。然后再用“打字高手”代替“警察抓小偷”并告诉他们，“打字高手”的指法练习中，有相应手指分工的指导，同时有自动打分功能，谁的分高谁的打字速度就快，大家比一比谁的速度快。这样的话，学生的相互比较、竞争，促使他们提高自己的打字速度，但是高的打字速度离不开标准的指法，从而促使他们注意调整自己手指的按