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刍议体育教学中的点拔 南通市第二中学 王建中 学校教育要树立健康第一的指导思想，要求学校的体育教学要大胆创新。体育教学中的点拔是教师在教学过程中对学生进行的引导或指示，是一种创造性的劳动。本文就体育教学中点拔的途径和方法以及运用点拔法时的要求作些探索。 一．体育教学中点拔的途径和方法 体育教学法由语言，身体动作和物质条件（场地器材）三个基本要素组成。下面从体育教学法三要素，同时结合教学中的实例谈体育教学中点拔的方法。 （一）语言点拔法 语言是体育教学中联系师生双方教与学活动的重要纽带。体育教学中教师的语言不仅包括口头语言，还包括书面语言和体态语言。因此，语言占拔法可分为： 1．口头语言点拔法 通过采用一些精炼的词语和简单的数字，对学生进行点拔的方法。在教武术中的马步动作时，教师尽管对学生的练习提出了诸多的要求，但许多学生仍不能做出正确的动作。这时若点拔学生做到两个90°：小腿和大腿接近90°；躯干和大腿接近90°，使学生从理性上了解动作概念，会达到事半功倍的效果。 2．书面语言点拔法 在教师的示范短促有限，很难使学生形成清晰的动作表象时可采用文字，图表对学生进行点拔的方法。在教授背越式跳高过竿动作时，教师的示范很短促，又很难用语言表达清楚，这时可用挂图对学生进行引导，使学生对动作表象一目了然，便于学生建立正确的动作概念。 3．体态语言点拔法 通过教师的表情、目光、手势语、首语对学生在练习过程中的表现作出肯定、鼓励、提醒，而起到点拔作用的方法。在各种球类比赛中，要求队员要有敏锐的观察力，教师在平时教学和带队训练中要注意使用手势语，提醒指示学生养成抬头观察的习惯。 （二）身体动作点拨法 教师在做示范动作时，对某些关键动作，采用多次重复或停留时间较长，让学生建立一个清晰的动作表示的方法。在足球教学中，教授正脚背射门这个动作时，教师可把脚趾扣紧，脚背蹦直这个关键动作停留较长时间，以强化学生形成正确的动作表象，促进学生掌握正确的技术动作。 （三）场地器材点拔法 通过布置场地或利用器材，对学生的练习作出一些提示或要求，便于学生提高和改进技术动作的方法。在铅球（实心球）教学中，要提高学生的出手角度，可在学生练习的前上方，设置一定高度的橡皮筋或其他标志物，要求学生练习的器械从标志物上掷出去，不仅可以激发学生练习的兴趣，而且便于学生掌握正确的动作，提高投掷能力。 二．体育教学中运用点拔法的要求 教师在教学中的点拔是建立在学生练习过程中出现问题，同时想把问题通过语言、身体练习或其他形式表达出来的前提下而采用的，要求教师在体育教学实践中运用点拔法时应做到以下几个方面。 （一）善于创造良好课堂氛围，提供学生展示自我的舞台 教师在教学过程中，要注重建立良好师生关系，语言生动形象，方法手段丰富多样，场地布局合理，教学目标任务明确。这样才能创立一种融洽的教学氛围，提供给学生积极踊跃展示自我的舞台，从而使教师的点拔教学能有用武之地。 （二）把握时机选择正确的点拔方法 教师在课前要认真备课，特别要了解学生知识结构，运动能力、兴趣爱好，学习态度等方面的情况，预见学生练习过程中在那些环节会遇到障碍和困难，应采用那些点拔法，这样才能有准备及时的对学生进行点拔。在课中要善于观察，当发现学生练习过程中出现问题时，要随机应变，抓住时机，灵活运用点拔的方法。另外在选择点拔方法时，如果能注重几种点拔方法的有机结合，同时融合到其他教学方法中，往往会使点拔教学起到更好的效果。 (三)抓住关健，点拔时要简炼明了 要从教材实际出发，牢牢抓住教学目标这个环节，在教材的重点、难点、疑点上重锤敲击。在运用点拔方法时，注重简炼一目了然，避免含蓄隐晦。 点拔教学法虽然是一种较高层次的教学指导法，但它只是教学中的辅助手段和催化剂，只有牢牢抓住并掌握基本的教学方法，才能全面提高体育课的教学效果。