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初中英语口语教学现状及优化实践与体会 减小字体 增大字体 作者：杨小燕 来源：本站整理 发布时间：2010-09-11 19:05:44 　随着英语课改的不断深入,英语教学逐步从重视语言要素转向语言实际能力的运用,从强调书面转向口头,从重视结果转向过程,从重视共性转向个性。评估方式也并不是完全以考试、测验成绩为依据,更多的是关注学生在学习外语过程中的发展和变化,讲求动态与静态相结合。 　　因此,英语口语教学的重要性备受关注,英语教材编写十分突出口语教学,教师在很大程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养。《英语课程标准》明确提出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见。”可见在初始阶段,学生学好口语,对其以后的英语学习将有重大的影响和意义。 　　但反思英语口语教学进度缓慢,其现状总是不尽人意,许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。如何改变现状,优化英语口语教学,一直萦绕在笔者心间。本文就农村初中口语教学的现状,及产生的根源进行分析,阐述了我在口语教学中实践与体会。 　　一、现状描述 　　随着义务教育全面铺开,实现了从小学三年级开始英语教学。但就笔者本地小学英语教学而言,由于师资的力量不足,学校教学观念的滞后,家长不够重视等原因,英语教学不太正常,甚至有时象儿戏,没有序列与计划,再加上学生缺少语言氛围,学生学习英语的兴趣和自主性不强,整体水平较差。再者,一直以来,农村中学在教学时多处于传统教学的模式中,即过于注重语法,忽视了语言的实用性;偏重于书面表达,不太重视口语的练习,英语语言环境匮乏。由于学生存在着英语口语能力低,英语发音不准,单词不会读,句子读不流利的现象。不但影响了以后的英语学习,更是导致在实际交际过程中出现交流障碍而不知 　　所措的情况,从而产生厌学心理。第三,义务教育普及后,不论学生成绩如何,都一股脑儿升入初中,学生水平良莠不齐,而且一个班级六十多个学生,这给教师的分层次教学带来了极大的难度。所以在英语教学中为了照顾到一般的学生,教师用中文来讲解,久而久之,学生形成了一种依赖。特别是新教材全面实施以来,根据《英语课程标准》,提出了中学英语课采取“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学模式。但实际上,中考口语考试一直没有真正实行,导致听说领先几乎成为一句空话。 　　二、优化英语口语教学实践与体会 　　那么,在新课改的背景下,到底怎样才能让学生真正把英语运用到实际交际过程当中去?到底怎样才能优化英语口语教学呢?笔者就自己多年来的实践经验,谈谈自己的理解与体会。 　　首先,兴趣是最好的老师。常言道“兴趣是最好的老师。”口语学习尤其如此。成功的课堂第一个标志就是学生注意力集中,学习的兴趣盎然。每一堂课,教师精心安排的活动要与学生的兴趣、需求和愿望相互生成,这样方能调动学生的兴趣。教师的性格和教学风格对学生学习外语的兴趣能起到引导作用。对教师的喜爱往往会很自然地转化为对教师所教学科的喜爱,而热情、幽默、宽容、关心他人的老师,往往更容易获得学生的好感和喜爱。课堂的话题也是调动英语课堂教学兴趣的一个重要方面。如与学习者个人有关的话题与活动——学习者的个人背景、家庭、个人兴趣、日常生活,以及大多数学生感兴趣的话题,如音乐、电影、明星、汽车等,都很容易吸引学生的注意力。教师根据话题,结合教学内容,组织和安排课堂讨论,将会大大提高学生讲英语的兴趣以及其英语表达能力。不断让学生体验到自己的进步和学习的快乐,是增强学生学习兴趣的重要因素。教师在课堂上应该给学生展示自己学习成果和进步的机会。例如学生的每次发言,老师应该认真聆听,之后给予赞扬及善意的尊重,经常微笑并给予评价,学生便会感到自己取得了很大的进步,并产生学习英文的成就感。这个方法可以提高学生学习英语的兴趣,毕竟,在英语学习过程中,让学生感到其中的乐趣,是很重要的。当然,在预设与生成中,在不影响学生心绪的情况下,老师也应当指出学生发言中很明显的错误,例如一些发音不准的词,以及很严重的语法错误等。 　　其次,授之以渔。在教学中要注重逐步提升学生口语水平。第一个重要的方法就是教师要教给学生正确的英语学习方法,及对学生的口语练习进行正确的指导。很多初学者在英语学习中遇到的困难,往往来自没有正确的学习方法。学习方法上的调整或者突破,往往会带来学习上质的飞跃。根据研究,成功的英语学习者除了其他的因素外,其运用有效的英语学习策略的能力是其成功的一个重要方面。因此,英语课堂教学担负着一个重要的功能:培养学生的学习策略,指导学生学习英语的方法。这一点可以通过明确的策略和方法指导来进行,如教学生指定口语练习计划,指出提高口语的可行途径。也可以通过一系列精心策划安排外语学习和交际活