培养学生的创新精神.docVIP

在识字、阅读教学中培养学生的创新意识 培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题，江泽民总书记在全国教育工作会议上讲的：“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神，创新思维、营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”面对当今世界性问题及美国的挑战，作为一名教育工作者，神圣的使命和历史赋予的责任使我深深感到：为中国现代化建设培养一代勇于探索具有创新精神的人才，是我国教育改革的出发点和归宿，是历史赋予我们的伟大使命；是语文教学融入改革大潮的需要。如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？ 一、在识字教学中激发学生的创新兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，培养学生敏锐的思维力，丰富的想象力和牢固的记忆力，在低年级的识字教学中，我根据学生的认知特点采用儿歌识字，字谜识字，寓识字于游戏之中，多种多样的方法给孩子们带来乐趣，同时也使他们记住了汉字。 1、儿歌识字 儿歌朗朗上口，生动有趣，易记难忘，在教学中根据字形特点编成儿歌，学生在诵读儿歌时，不知不觉就记住了字形，突破了识字教学的难点。我常常鼓励学生自己编一些儿歌，如：王二小白胖胖，一屁股坐在石头上（碧），教“谢”可编成：“言、身、寸站一列，别人帮助你要说一声谢；”一个人他姓王、口袋装着两块糖（金）。这样不但使识字教学变得生动有趣，而且激发了学生的创造欲望。 2、字谜识字 儿童喜欢谜语识字，谜语可促使人开动脑筋，积极思维，从而充分激发大脑皮层，且猜出后还能产生一种成功的喜悦，其提高记忆效率的功能可说是不言而喻的，如：你一半，我一半（伐）；自小在一起目前少联系（省）；小土扬（尘）；一家十口住草房（苦）。当学生书写这些汉字时，一边念着谜语一边书写着汉字，那种快乐的心情是无法用语言描述的。对于一些容易混淆的形近字学生往往写错，我用猜字谜的方法来区分形近字收到了奇效，如学生老是把“弯”和“变”混淆，我就在黑板上写下这两个字，我让学生猜谜：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。”学生很快猜出是“弯”字，我因势利导：“小朋友打算用什么方法记住‘变’？”有的学生很快就说：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方。”在分辨“烧、绕、饶”这几个形近字时我先引导学生分辨“浇和烧”，让学生通过比较，得出浇和烧右边都是“尧”只是偏旁不同，我问浇花要用什么？学生明白了形声字形旁表义的特点后，我顺势给出绕和饶引导学生编成：“用水来浇地，用火来烧饭，换上绞丝弯弯绕，丰衣足食才富饶。”学生记得很牢固。将猜字谜引入识字教学中，教师编学生猜，学生编学生猜，课堂上师生互动，师生间，生生间互编互猜，求异思维的火花碰撞，洋溢着欢乐的气氛。 3、游戏识字 儿童天生好动爱玩，课堂教学中带学生进入游戏的王国，就会大大调动学生学习的积极性。如教象形字时，可做字图对号“找朋友”的游戏，组字游戏“补补丁”；改错游戏“小医生”；复习巩固“摘苹果”、猜字谜，只要教师关于调动学生的参与意识和进取探究的热情，就会使枯燥的字形教学变得生动活泼。 另外，在学生达到一定识字量的时候，我们还可以通过一些有趣的课外活动如“争夺小红星、争当识字大王、举办朗读比赛、交流等”课外增识汉字给学生创造体验成功的机会，创设了主动参与的氛围让他们在成功中找到自信，在赏识中学会奋发，给识字注入新的活力。 二、在阅读教学中培养学生的创新意识 新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，这就要求我们的课堂改变学生的存在方式，使其从课堂消费者转变为贡献者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神弘扬个性感悟学习，体验创新，一个好教师要善于做学生探索创新的引领者。 1、诱发学生质疑，激活学生的创新意识 鼓励质疑问题，敢于提出问题是培养小学生创新意识的起点，在教学中教师要鼓励学生发现问题，提出问题，大胆质疑，如教学《草船借箭》，板书课题后我问学生：“看到这个题目后，你想知道些什么？”学生的兴趣油然而生，大家纷纷提出：“谁用草船借箭，为什么要借箭，怎样借的，诸葛亮怎么会知道三天后会下大雾？等带着这些问题学习课文，学生就会产生一种迫切探索新知识的欲望。教学《林海》一课时，板书课题后问学生：“看到课题，你想到了什么，有什么疑问？”在阅读教学中，可先让学生自学课文后说说：“你读懂了什么，是怎么读懂的，还有哪些地方不明白？”……这样，学生在课堂上不断质疑，敢于问难，处处闪烁着创造思维的火花。 2、发挥想象力，培养创新思维 质疑是创新思维的前奏，想象是创造力的源泉，学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象