交际语言教学法的英语阅读课堂实践.pdfVIP

塾 ! No．O2 TIME EDUCATION Feb 交际语言教学法的英语阅读课堂实践 胡琬琰 摘要：在第二外语教学领域发展不到半个世纪的交际语言教学法深受语言教学者和学习者的爱戴，与其他教学法的不同：它注重 语言功能，帮助语言学习者创造了有意义的语言。本文旨在分析在英语阅读课堂实践中如何有效使用此教学法。 关键词：交际语言教学法 外语教学 交流 课堂 中图分类号：G642．4 文献标识码 ：c 上世纪70年代末进步主义教学者在外语教学方法领域提出 为此我们可把文章中常用句抽出来，限时让学生进行即景反应训 了注重语言功能的CommunicativeLanguageTeaching(CLT)，交际 练。通常在讲述完当堂的教学内容后可以做这样的游戏缓和课 语言教学法。作为一种教授第二语言或外语的教学法，此教学法 堂气氛 ，让学生发挥想象力。例如：对 “It’sSundaytoday，butIget 强调互动的重要性，将 “用语言去学，学会用语言”作为其理念的 upsoearly．”这句话进行即景反应。学生如下作答：“CosIhaveto 核心。它着重帮助学生如何在不同情境下使用 目标语言并了解 prepareforourEnglishReadingexam．”或 “Iaminmyclassroom．I 使用语言的功能用处，帮助学生创造有意义的语言。 haveanappointmentwithmytutorhere．’’ 在教学实践中常见的交际语言教学法的课堂活动有：角色扮 还有一种全班参与的 “故事接龙”活动。与即景反应训练类 演 ，采访，信息沟 ，游戏，交换语言，调查 ，双人活动和通过教来 似，它也要求参与者发挥想象力 ，迅速做出反应。比如老师给出 学。如果学生能够参与有意义的交际任务，那么语言学习将会 自 第一句话 “It’sthefirstdayIcametoSIAScampus．”学生轮流在3O 我产生。学习者 由被动的接受信息转变为知识建构的主要参与 秒内接上一到两句话，使整个故事流畅和有意义。比如接下来学 者；老师由知识的权威者转变为交流便利者 ，独立参与者，需求分 生也许会说 “1wasshockedbythebeautifulandexoticbuildingson 析者，咨询者，小组活动组织者去为学习者创造一个更加精彩的 campus．”或者 “Think0fthenextfouryears’universitylife。1was 学习经历。 nervousandexcited．’’ 下面就以英语阅读课为例，来分析一下交际语言教学法在课 在每一课进入尾声，还可以加入一个 “三分钟问题时间”，给 堂上的实践。老师在英语阅读课堂上使用交际语言教学法时，首 学生机会针对所学内容或课下的拓展内容以自己的兴趣点来提 先要培养课堂交际氛围。比如课堂开始的前几分钟让学生 自由 问，大家可以相互讨论解决，也可以由某个在此方面有一定简介 用英语进行交谈。为了提高学生的学习兴趣，可以给学生一个话 的老师或同学去回答。在这个阶段，学生被鼓励用所学知识和语 题的提示，比如讨论身边趣闻或对某事物的看法 ，或者将本课本 言进行有意义的交流，并有自己的思考加入学习过程，能有效调 单元主题或与主题相关的话题点出让学生发表看法。其 目的是 动学生的学习兴趣和积极陛，并对课程有了自己的辩证思维和理 希望学生先能主动使用英语进行交流，一方面训练学生对各种句 解。 式、时态、语态的快速反应和运用能力，另一方面培养学生的连贯 每种课程在教学结束后都要有总结阶段，交际教学法也是一 表达能力和逻辑思维能力。 样。在总结阶段 ，交际教学法也可以在教师的引领下学生 自我总 进入单