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小学生学习方法研究 【摘要】我们一直在探索什么样的学习教育方法才是最适合学生的。我想只有教师发挥好主导作用，并充分发挥学生的主体作用。两者相结合，教学才能达到最好的效果。 【关键字】小学教育 教师 主导作用 学生 主体作用 小学教育对于一个人的成长是至关重要的。对于智力的发育、创新精神的培养、学习习惯的形成也是非常关键的一个时期。因此，小学教育一直以来备受家长、教育界人士以及社会各界人士的关注。当新课程理念吵得沸沸扬扬之时，我们应客观的看待传统的教学方法，取其精华，去其糟粕。在传统教学方法的基础之上，进行改革创新。 重视老师的主导作用，提高课堂效率，合理分配时间 作为知识的传授者，首先应重视理论知识的深化及提高，跟上时代的脚步把最新的知识传授给学生。要具备创新精神及改革精神还有健康的心理素质。注重制度化学习时间与自主学习时间的平衡。合理分配课堂时间。教师的讲解应占很小一部分时间，更多时间应留给学生进行实践并进行解疑。 作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。认真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的，最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边；还要训练学生在别人汇报时做些记录，快速把握对方说话要领，判断对方发言的正误之处，并发表自己的见解，这样既能提高学生的听力，又训练了学生的口头表达能力，使课堂真正成为学生主体主动的积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动。 “学起于思，思源于疑。”教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式的老路。即如孔子所调的“学而不思则惘。”因此，要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生消除疑虑，要以激励的语言、明白的手势、适时的点羊，使学生放开胆子，要以及时的表扬、随机的赞叹，灵活的竞赛，使学生放开喉咙，要以情境的创设，优生的引路，后进生的亮相，使学生坚定信心，要求全体参与，全面参与，始终参与。学生问对了，要大加赞扬，赞扬他们不仅有胆量而且有能力，学生错了，也要加以鼓励，告诉他们有胆量提问题就了不起。这样，整个学习过程就会成为学生质疑问难，探究创造的过程。 兴趣是最好的老师，也是学习的动力。兴趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自学思维的形式，而且，学生能在一个轻松、愉快，充满知识魅力的氛围中获取更多知识，掌握听、说、读、写等方面的技能。学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发，因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。激发兴趣的方法很多，如讲故事、创设情境、适时鼓励、开展竞赛，设置悬念等。 重视学生在教学过程中主体作用 学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。　　至于学生参与学习过程的面有多宽，程度有多深，这是一个可以感觉得到但又无法量化的实际。我们不能单纯以课堂上回答问题的人数、举手的人次、动手操作的时间长短等表面的现象去进行评定，这显然是不科学的。表面的“繁荣景象”不能与学生的积极参与等量齐观，有时为了活跃课堂学习情绪，短时间内烘托一下气氛还是可以的，但这只能是个手段，不是教学所追求的目的。反之，表面的沉默也不能一概视为学生没有参与，可能教学设计正好妙在“此处无声胜有声”。教师提出了富有思考价值的问题，启动了学生内部的智力活动，沉默正是内部智力活动“白热化”的一种表现。所以，关键的问题是，教师在教学实践中，在教学方法的改革中，必须不断地增强学生参与教学过程的意识教师要为学生的参与精心设计教学过程，改革教学方法。首先要了解学生的群体和个体的已有知识结构、认知水平、心理品质及身体素质等方面构成教育教学的各种基本因素，还要了解教材的知识结构、本学年的教学任务、教学计划，以及每个局部教学内容在教材整体结构中的地位和作用，制定出每单元和每节课有关双基与能力的具体教学目标，并结合教学内容考虑思想品德教育和非智力因素的培养。在这个基础上去制定具体的教学方案，以及选择合适的教学方法。我认为这是教师根据教学内容、教学