教学目标-不该被遗忘的教学起点.pptVIP

* * 1 教学目标—— 不该被遗忘的教学起点 浙江省象山中学　蒋亮 　　　2005年10月13日 一、 教育目标的纵向结构： 一、教育目标的纵向结构： 1、教育方针 特点：是国家根据政治、经济和社会发展 的要求提出来的一定时期的教育工作的总 方向和总目标，是教育工作的根本指导思想。 ①具有时代特征;②国家意志;③制定者国家 变迁：1950年、1957年、1958年、1981年、1995年。 内容：教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等 方面全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。 ①目标；②标准；③途径。 一、教育目标的纵向结构： 2、课程标准 特点：是学科专家按照国家的教育方针，根据 学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任 务和学科内容，使学生达到的培养目标。 ①受教育方针的制约；②是总的人才培养目标 的具体体现；③课程标准是课程编制、课程实 施和课程评价的准则和指南；④制定者学科专家。 变迁：①49-57年，苏联教材；②58-65年，大跃 进；③66-76年，无政府；④76-85年，三教时期； ⑤85-，改革开放时期； 一、教育目标的纵向结构： 2、课程标准 内容：（数学）使学生在九年义务教育的基础 上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养， 以满足个人发展与社会的需要。 ①获得必要的数学基础知识和基本技能，… ②提高空间想像、抽象概括、推理论证、 … ③提高数学地提出、分析和解决问题的能力… ④发展数学应用意识和创新意识， … ⑤提高学习数学的兴趣，… ⑥具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、 应用价值和文化价值，形成批判性思维… 注：知识与技能；过程与方法；情感与态度 一、教育目标的纵向结构： 3、教学目标 特点：是教师以教学内容为载体，结合学生实际与可 用资源，根据内容标准而确定的目的要求。它是 课程目标的具体化，在教学过程中起着灵魂般的 作用。它既是教学的出发点，也是教学的归缩， 支配着教学的全过程，并决定了教与学的根本方向。 ①受课程标准的制约；②是课程标准的具体细化； ③是课堂教学的起点和底线要求；④制定者教师。 内容：知识与技能；过程与方法； 情感态度与价值观 一、教育目标的纵向结构： 4、纵向关系 1、上位决定下位：教育方针的具体化是 课程目标,课程目标的具体化是教学目标。 2、下位服务于上位：课程目标的落实是 教师每一节课、每一个单元、每一级学 段聚沙成塔、日积月累的结果。 3、教师在确定教学目标时，必须清楚它 的上位目标是什么，只有这样才能把握 下位目标的基本定位。 二、课程目标的分级处理： 二、课程目标的分级处理： 1、认识模块目标 课程目标分解成若干个模块（单元），每一个 单元内容相对集中，落实课程目标的一个分支。 2、关注模块目标 确定课堂目标时，先明确模块目标，由模块目 标统领课堂目标。 案例1. 教学内容：椭圆的定义（第一课时）； 学生：高二年级。 教学目标. 1．掌握椭圆的定义，掌握椭圆标准 方程的两种形式及其推导过程； 2．能根据条件 确定椭圆的标准方程，掌握运用待定系数法求 椭圆的标准方程； 3．通过对椭圆概念的引入教 学，培养学生的观察能力和分析能力。 二、课程目标的分级处理： 模块目标（圆锥曲线与方程） ：通过圆锥曲线 的学习，使学生进一步掌握用代数语言描述几何 要素及其关系，进而将几何问题转化为代数问题； 处理代数问题，分析代数结果的几何含义，最 终解决几何问题；感受圆锥曲线在刻画现实世 界和解决实际问题的作用；进一步体会数形结 合的思想方法。此目标是课程总目标第1、3、4条的具体细化。 二、课程目标的分级处理： 二、课程目标的分级处理： 案例1. 教学内容：椭圆的定义（第一课时）； 学生：高二年级。 教学目标. 1．感受椭圆的概念来自于现实世界、 从实际生活中提炼出数学的过程，以此培养学 生的数学意识；2、掌握椭圆的定义，掌握椭圆 的标准方程； 3．通过画出椭圆的图形，提高学 生运用数学方法研究几何问题的能力；4、进一 步体会数形结合的思想方法。 情景1：一动圆M与圆F1： (x+1)2+y2=1；圆F2：(x-1)2+y2=25 都相切。①探求动圆心M所满足的几何条件；②试求动点M的轨迹方程；③尝试画出动点M的轨迹图形。 二、课程目标的分级处理： 强化学生“以式论形”的意识。 二、课程目标的分级处理： 情景2：用一平面去截圆锥，在圆锥内有两个球分别位于这个平面的上、下方，并且与平面及圆锥均相切，且切点分别为E、F，设A为截面曲线上任意一点，试探求AE+AF的值。 三、课堂目标的横向整合： 1、课堂目标的三个维度 知识与技能