学习好的学生（尖子生）一般具备的好的学习习惯.docVIP

学习好的学生（尖子生）一般具备的好的学习习惯 大家好！我来自于武汉大学，计算机研究生班，今天因为有朋友邀请，让我来跟大家交流一下，我读书时为什么成绩那么好，并且以当时市文科第二名的成绩考上了武汉大学计算机系的。我要跟大家说的是，其实我也没有什么特别好的方法，我也是跟大家一样，上课认真听讲，下课及时复习等等。也许大家有的人采用的方法比我还要多呢？但我有一点，跟大家透漏一下，我的学习习惯很好。以前在学校时，老师们都曾经这样表扬过我。那么有人肯定会问，什么好习惯，学习不需要好习惯吧。好习惯！您能在这儿跟我们分享一下吗？那么好的，我很乐意帮助大家。具体的好习惯我给归纳了以下几点，如果大家觉得的确不错，可以顺手记下，如果觉得不是很适合你们，那么你们就当听我做个总结大会，自我的。谢谢大家！ 摘要：中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，此时的青少年正处于身体和心理迅速成长的青春发育期，深入研究在罗中管理制度下学生良好习惯的养成情况，对罗中管理教育模式的调整和完善，对学生的成长和进步具有重要的理论和现实意义。调查显示，罗中管理制度在培养学生良好习惯、提升学生整体素质上取得突出成效，但同时也表明罗中现行管理制度在制订实施中存在的不足。 关键词：中学生 良好习惯 一、导言 习惯培养在青少年的思想道德教育及综合素质的形成中都具有极其重要的地位和作用。习惯如同人的终身伴侣，既可能是最好的帮手，也可能成为我们的最大负担。良好习惯使人终身受益，而不良习惯则让人终身受害。中学生是人生的关键期，中学阶段的优良习惯可以使他更加出色，而坏习惯在这个阶段又存在着改变的可能性。如果我们在发现孩子的不良习惯时，不作为，我们将错失孩子更加优秀的机会。 联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我国现阶段的教育方针指出，教育的目标是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这告诉我们，在素质教育中应该使受教育者身心和谐发展，使他们主要在思想道德、能力、身体、心理等几个方面形成一系列优良的素质。这些主要方面的素质基本上都包含在学会做人、学会做事和学会学习三个大的方面之中。在罗定中学的管理制度中，突出强调了“学会做人、学会做事、学会学习”三方面的内容，大处着眼，小处入手，从学习习惯到生活、行为习惯切入，坚持贯彻落实，以期抓实抓细，不流于形式，实现学生习惯的良好转变。 二、概念的界定与研究方法 1.概念的界定 英国哲学家休谟称“习惯乃人生的导师”，俗话说“习惯是人的第二天性”，这些说法都指明了习惯对人生的意义。 我国春秋时期的伟大思想家、教育家孔子将习惯与人性作对比，提出了“性相近也，习相远也”的观点，认为人的巨大差别主要在于后天习惯的不同。他说：“少成若天性，习惯如自然”。习惯在孔子看来是后天习染而非天性，它比天性弱，人和人的差异在习性，而非天性。 古希腊最著名的哲学家、思想家亚里斯多德认为，道德教育的目的在于通过实际活动和反复练习，逐渐使儿童养成“公正”、“节制”和“勇敢”等美好的德行。在道德教育中，他认为，要重视道德教育的三个源泉：天性、习惯和理智。他认为，优良道德品质的形成，必须利用天性，使之得到适当发展，最终趋于理智的高度，而习惯则具有决定性意义。 当代英国社会学家吉登斯曾提出“实践意识”和“例行化知识”的概念，这两个概念指人们在日常生活情境和社会交往中，知道怎样去做的实际知识，但又不确切知道“所以然”，如所有人都可以说出正确的母语，但除非语言学家，多数人并不能有条理地说清楚所谓正确话语的语法规则，这些规则对他们是习以为常和理所当然的。人作为社会行动者，就其所掌握的知识而言都是“学者”，并在日常社会接触中运用着这些知识，诸如此类的大量知识本质上与其说是理论性的，不如说是实践性的。行动者在他的日常活动过程中采取的是类型化图式即公式，从而以例行方式协调着与社会生活具体情境的关系，这与当代法国社会学家布迪厄提出的，习惯就是一种“外在性的内在化”的观点是一致的。个体行动者只有通过习惯的作用，才能产生各种“合乎理性”的常识行为。 复旦大学社会学系副主任于海教授也对习惯提出这样的概念：“习惯有别于天性，是后天习染的产物，但成为习性就是成为另一种“天性”，因为它与我们的天然禀性一样会自发地引导我们的感觉、认知、意念与行动。” 在《现代教育行为心理学》一书中对习惯给出以下的定义：“习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。” 综合心理学领域的专家及其他领域的社会人士对习惯内涵的观点，我们可以发现，习惯可以从以下几个基本特点去理解： ①习惯是一种行为方式（包括外显的行为和内隐的行为，如思维习惯）； ②这种行为已经自动化，无须再用意识去控制； ③这种行为反复出现； ④这种行为具有个性化的特点。 对习