生物化学精品课程建设与研究性教学的探讨.pdfVIP

力放在首位，注重学生知识、能力、素质的全面发展。同时教师在教学内容上要将学 科最新发展与经济和社会发展保持紧密联系。在教学方法上具有较强的科学研究特色， 注意培养学生批判和探索精神，鼓励学生积极思考，大胆提问，加强师生互动，激发 学生求知欲，调动学生自主学习积极性。 经过转变教学理念大讨论，我们正在尝试开展研究性教学的探索。在“生物化学” 课堂教学中要求教师充分考虑当前科学研究综合、交叉、渗透的发展趋势，努力在各 杂志上发表了“核酸的分子结构”， 阐明了DNA的双螺旋结构讲起，联系到生物学的 发展从此进入了一个崭新的迅猛发展的分子生物学阶段，一系列令人惊叹的新成就接 踵而来，特别是以基因工程为核心的生物技术显现出了强大的生命力，使生物科学成 为当今世界最令人瞩目的高新技术产生的学科。2000年“人类基因组计划”的完成， 使人类首次在分子水平上全面认识自我，对生命科学的发展产生极其重要的作用。最 后教师提示，目前人们把世界上日益严重的人口、环境、粮食、资源、健康等与人类 生存和发展密切相关的诸多重大社会问题的解决，寄希望于生物科学与生物技术的进 步。这样更激发了学生的学习积极性。 二、研究性教学方法就是要倡导多种教学形式的应用 研究性教学方法的开展可以有许多形式，如讨论式教学，一种形式是在教学过程中 由教师提出问题，学生回答，使学生在问与答的过程中进一步弄清有关的原理和知识； 另一种形式是组织学生就所学内容进行专门的讨论，以学生发言为主，主要讨论对所 学知识的认识、收获和存在的问题，对于学生最终没有解决的问题，由教师进行解答。 这种教学方式活跃了课堂气氛，有助于培养学生的创造性思维和独立思考能力，锻炼 了学生的语言表达和总结归纳能力，也为学生创造了一个施展才华的空间。研究式教 学方法的宗旨是要引导学生树立研究的意识，采用科学研究的方式来学习。为此，我 们在探索实践研究性教学中，力推生化研讨课与专题讨论课，教师在讲授相关章节之 后，要求学生通过查阅资料撰写研究报告并进行课堂讨论。学生可以小组方式与开课 教师就某一专题共同开展研究，建立一种新型的、以师生互动、小组研讨、探索学习 为特点的课程。这种方法既使学生了解了有关内容的最新研究进展，锻炼了学生进行 文献综述的能力，为学生开启了科学研究的窗口，同时也加深了学生对课程内容的理 解和记忆，激发了学生的学习热情。而且也使得任课教师深刻地认识到知识更新的重 要性，从而提高了教师不断学习的自觉性，使教学效果得到进一步的提高，’真正地做 到了教学相长。多提供机会让学生与教师面对面深入讨论，学生们还可以从教师的学 识风范、研究体验中领悟科学研究方式，从而产生浓厚的研究兴趣和动力，使学生进 入到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的求学境界。 三、研究性教学贯穿以“教师为主导、学生为主体”的教学思想 在教学中要注重将“教师为主导、学生为主体”的教学思想贯穿于教学改革的实 践中，注重调动学生学习的主观能动性，注重启发式、引导式教学方法的应用和探索。 我们在生物化学课程教学中的经验是：(1)教师要注意以自己的坦诚去感染学生的坦 诚，以自己的热情去激发学生的热情，以自己的智慧启迪学生的智慧，进而实现与学 生在审美观、道德观、价值观等方面的“共鸣”、“共振”。我们追求的是，一方面教师 应该依靠自己的博学多才、尊重科学、勤恳敬业的精神赢得学生的尊重；另一方面， 又营造一种师生间能够平等地交流、无障碍沟通的氛围。只有做到这一点，才能实现 教与学的完美结合。(2)在教学内容组织、课堂提问设计等方面，要重视启发和引导 的效果。如教师在备课时就设计好本堂课要提问什么问题?怎样引出问题?问题讨论 到什么深度?那些要求学生自学的、己讲过的、已布置预习的、可从多个角度理解的 或容易引起争论的问题常作为课堂提问的首选内容。(3)我们尝试把原来的习题、答 疑课变成讨论课，讨论课上学生唱主角，教师作评点，收到了较好效果。(4)创造师 生交流的机会，广泛收集学生的意见。(5)开展研究性教学，教师还应当成为一个“收 藏家”，善于观察、研究身边的事物，挖掘与教学有关的实例和信息，收集、整理、提 炼与教学相关的资料，为教学内容的组织提供既能反映学生所要学的知识，又有助于 学生对知识的理解迁移、引发学生共鸣和培养创造性思维的良好素材，促进教学过程 真正融入学生的经验世界之中。 四、以多媒体技术为教学平台开展研究性教学 随着教学改革的不断深入，现代教育技术已被广泛应用于教学过程。众所周知，多 媒体技术具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，给教师课堂教 学增添了新的内涵和活力，也为