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二00九年河南省中招试题分析 执笔 河南省潢川县第三中学 李山詺 校审 河南省潢川县教研室 张登云 中招考试是义务教育阶段的终结性考试，一方面要体现义务教育的基础性和全面性，另一方面要充分展现学科的特点和选拔要求。2009年河南省中招数学试题仍贯彻《义务教育课程标准(实验稿)》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，从知识与技能、教学活动过程、数学思考、解决问题的能力、对数学的基本认识等方面命题，关注学生的数学基础知识和能力、学习过程和创新意识等，整套试题充满了人文性、应用性和教育性等。 一、试题总体评价 2009中招试题切实体现了素质教育要求和新课程理念，整套题覆盖近百个知识点，题量适当、结构合理、难度适中、注重过程，渗透思想、突出能力、强调应用、着重创新。在内容上重点考查了代数式、方程（组）和不等式(组)、函数、统计与概率、相交线与平行线、三角形、四边形等学科的核心内容，同时关注方程与函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、统计与随机意识等数学思想，以及特殊与一般、应用与变化、归纳与演绎、具体与抽象等数学观念。另外，试题在结构上形成合理的层次，整套试题由易到难形成梯度，注重考查学生的观察、实验、猜想、探究、推理、建模以及灵活应用数学知识解决问题的能力，让不同水平学生的能力都得到充分的发挥，整套试题具有恰当的区分性，有利于高一级学校选拔新生。 二、试题内容结构分析 2009年河南省数学中考试题内容结构分项细目表 内容领域 题号 认知水平 主要学科能力与思想方法， 数学活动过程，数学思考， 问题解决能力的实现情况 合计 比重 领域 分项细目 一 二 三 四 数 与 代 数 相反数、绝对值 1 * 数感、概念理解能力 35﹪ 不等式的解集 2 * 计算能力、数形结合思想 一元二次方程的解的概念 4 * 概念的理解与应用 平方根 7 * 概念的理解与应用 冪的运算 9 * 规则的运用能力，计算能力 反比例函数 12 * 观察能力、数形结合思想 代数式求值 16（2） * 计算能力 分式化简 16（1） * 规则的应用能力 一次函数 19 * 问题解决和建模能力及应用意识 二次函数图像与点的坐标 23（1） * 数形结合思想，函数与方程思想 二次函数最值 23 （2①） * 建模和应用能力、数学结合思想和解决问题能力 空间与图形 旋转与应用 5 * 定理的应用能力、观察能力 44.2﹪ 三视图 6 * 空间观念操作探究能力 分类讨论思想 平行线、 角平分线 8 * 规则应用能力推理求解能力 平行四边形的性质、三角形中位线 10 * 定理的应用能力、推理求解能力 直角三角形、 等边三角形、 圆周角 11 * 概念的理解、 定理的应用及推理能力 折叠变换 14 * 观察能力、动手操作能力、 特殊到一般的数学思想 正方形、 勾股定理、 扇形面积 15 * 观察能力定理应用能力 转化的数学思想 全等三角形的判定、等腰三角形“三线合一” 17 * 定理的应用能力、 推理证明能力、归纳的数学思想 解直角三角形 20 * 建模的思想、问题解决能力 等腰梯形、 直角梯形 21（1） * 概念的应用、开放探究 菱形的判定 21（2） * 探究猜想、推理证明能力 等腰三角形 23 （2②） * 分析计算能力、 数形结合思想、分类讨论思想 统 计 与概 率 数据的收集、整理、分析、描述 3 * 概念的理解及应用 12.5﹪ 概 率 13 * 概率类型分析、分析计算能力 统 计 18 * 统计图、表的应用、 分析计算能力 课 题 学 习 最优化设计 22 * 问题的探究解决能力、合情的分 析推理能力、方案设计能力 8.3﹪ 三、典型试题的特点 全新的角度考查基础知识和基本技能 直叙式提问的试题虽然可以考查学生的基础知识和基本技能，但容易导致学生只重视知识结论而忽视知识的形成过程，易使学生死记硬背某些知识结论，最终导致“高分低能”。2009试题在关注对基础知识和基本技能考查的同时，特别注意了考查方式的多样化和考查角度的新颖性。 例1（第3题）3.下列调查适合普查的是 【 】 （A）调查2009年6月份市场上某品牌饮料的质量 （B）了解中央电视台直播北京奥运会开幕式的全国收视率情况 (C) 环保部门