新的课程标准对体育教师的专业化发展提出了怎样的要求,.docVIP

新的课程标准对体育教师的专业化发展提出了怎样的要求，而体育教师又应该朝着什么方向努力？ 1.教育理念上的变化。课程标准突出强调了“以学生为本”的理念，这种理念在不断地深入人心，并且已经在课堂教学中得到体现，这是一个良好的转变。 2.对于教师组织教学的能力的要求。特别是小学体育教师，如何把专业知识和技能有效地渗透给学生，如何通过灵活多样的教学组织形式，在游戏活动中或比赛活动中让学生学到知识和技能，这是对体育教师的课堂教学的一个要求。 3.课程标准中对课堂教学的评价体系更丰富，对教师提出了更多的要求，如综合性、多元化、过程性的要求。这就要求教师在课堂教学中要转变观念和方法，例如在学生学习运动技能的过程中，教师要观察到学生有哪些变化并及时地给予恰当准确的评价，这就要求教师具有很高的专业能力。总之，课程标准确实对体育教师提出了很高的要求，要时刻以新的理念和积极的态度组织好教学，将知识和技能传递给学生，以达到课程标准提出的要求，增进学生健康，培养学生的意志品质和行为能力。 　　课程标准对教师提出的要求如何通过体育教学来达到，我们认为，只有对课程标准的理念进行很好的学习、领会，把态度、知识、技能综合起来，才能达到这个目标。我们把课程理念分为四个层面，可归纳成16个字：健康第一、激发兴趣、学会学习、关注差异。这四个基本理念是我们对体育课程应有的态度，反过来也是课程对教师专业化的要求。 　　第一，健康第一的理念，涉及的是基本教学态度的问题。要求教师不能像以前那样只是通过教学技能去锻炼学生的身体，增强体质，而是更要关注心理健康和适应社会的能力，达到身心的全面发展，素质的全面提高。这就要求在整个的教学计划里有一个整体的规划，然后具体到单位计划里，甚至在教案里面都有所体现。当然并不要求每一节课都要体现所有目标，每一节课可以以一个目标为主，例如通过一个单元教学主要是发展学生身体机能，而下一个单元注重培养学生的自信心，再下一个单元通过学生的合作学习培养他们的团队精神、集体主义精神。这是健康第一的原则对教师专业化发展的要求。 　　例如对学生自信心的培养，并不是说专门找另外一些方法，如心理学、社会学的方法来实现，还是要通过体育教学，在传授技能当中来完成。在一堂课中可以通过提高一个高度或一个远度的要求来建立学生的自信心，如耐久跑，学生原来跑一千米需要五分钟，而现在则要求他超越自己，提高到四分五十秒，或者在同是五分钟左右水平的同伴中，战胜他人。在完成目标的过程中，学生的求胜心和自信心就建立起来了。团队合作精神也可以通过耐久跑的方式来培养，如要求五个人一组，共跑四千米，要求学生互相帮助，互相配合，互相关爱，男同学可以帮助女同学，耐力好的可以多分担一些任务，这个过程中，无论体质好的还是差的，都会共同为了小组的荣誉而尽自己最大的努力。因此，简单一个耐久跑的体育活动，就提供给我们和以前完全不一样的认识，它不仅可以提高学生的心肺功能，增强体质，还能发展合作精神，还能培养不断超越自我战胜困难的意志品质。不仅在于耐久跑，其他的体育活动，只要我们开动脑筋，都能够发现它所具备的多样化的功能和价值。 　　在健康第一这个指导思想下，我们要考虑到身体、心理、社会适应能力等方面的培养，那么就要求教师要具备这些方面的知识，在观念上必须进行改变。 　　第二，激发兴趣。在中小学里，激发兴趣是体育课非常重要的一环。兴趣指的是对某种事物的积极的持续的评价和态度，激发和保持学生的兴趣是我们体育教学中提出的一个新的理念。还是以中长跑为例，对于不同阶段的学生，通过中长跑要达到什么目标，使学生获得什么，必须要有明确的认识，并且体现在不同阶段的教学活动中。要顺利地达到教学目标，培养起学生对中长跑的兴趣是非常重要的，如果教师的训练方法太枯燥单调，调动不起学生的兴趣，甚至还没有开始就充满了畏惧情绪，教学目标的实现就会很艰难。因此教师在备课上要下很大的工夫，从小学阶段起就要通过有效的手段来激发兴趣。这可以通过多种手段来实现，如在小学低年级通过游戏的方式，在高年级通过情景教学来激发学生的兴趣。实际上学生是很喜欢体育课的，关键是教师把激发兴趣的理念牢牢地记在心里，这样才能设计出好的方案来。 　　之所以把激发兴趣作为一个基本理念提出来，是因为它对体育课根本目标的实现有着重要作用。一百多年来，中国的体育课程从未把培养学生的运动兴趣作为一个课程的理念和目标来对待，我们主要提倡的是锻炼习惯。自上世纪50年代以来，体育课的大纲标准都提出了培养锻炼习惯的目标，但习惯可以是通过训练养成的，一个对体育没有兴趣的人也可以通过训练培养起锻炼的习惯。但也正是因为这个原因，学生在学校还能培养起锻炼的习惯，离开学校之后，由于缺乏了持续的训练，习惯就很难继续下去了。这主要就是因为他们对体育锻炼没有兴趣，只是一种被动的接受。因此课程