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新课标下的作文教学初探 何 娟 (普宁三中 广东 普宁 515300) [内容摘要] 　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下工夫训练的一个重要内容，因其在培养良好品质，健全人格，提高交流表达的能力，发展学生的认识能力方面具有特殊作用，在语文学习中占有特殊的地位，因此要十分重视作文教学的研究，尤其在新的课程标准下，探究作文教学的规律、方法，努力提高学生的作文能力。 [关键词]新课标　作文教学　传统教学　 　　 提起作文，人们自然知道是写文章。在学校语文学习中，作文就是指对学生进行写作能力的训练，让学生通过训练，形成能使他们安身立命、求得生存与发展的一种能力。这种能力从其本质来说，就是用自己的语言表达自己的认识的能力。如黄麟生先生认为：“作文，是作者运用语言文字准确地、有条理地、完整地反映客观事物特征、事变过程，表达思想感情的一项高级思维活动。”全日制义务教育《语文课程标准》规定：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。简言之，作文就是用书面语言反映客观事物、表达思想感情的活动。 让学生学会运用文字写作，形成作文能力，是作文教学的目的，也是教学的难点。作文难，难在其花费时间多，效果不佳，不少人读了十几年书，还是不知道怎么写文章。因此，我们研究作文教学，既要对传统的作文教学进行反思、总结，也要对新课程要求下的作文教学进行深入的研究，力求把握规律、把握特点，有效地提高作文教学的效率与质量。 学生的作文能力要通过训练才能形成。作文能力，一般是指由观察能力、思考能力和表达能力等一般能力和审题能力、立意能力、布局谋篇能力、遣词造句能力和修改文章能力等特殊能力构成。要提高学生的作文能力，就要根据作文的规律及学生的心理特点进行有效的训练。 一、传统作文教学思想的反思 传统作文教学是指长期以来形成的基本作文教学形式。传统作文教学崇尚实用的教学思想。实用，在古代更多的是为经世致用，古人对此有较多的论述，如汉代王充的“为世用者，百篇无害；不为用者，一章无补。”（《论衡·自纪》），魏曹丕的：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”（《典论·论文》），唐代白居易的：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”（《白氏长庆集·与元九书》）。这些见解，都强调了为文之道在于实用。另一方面实用是应试，写文章应试成了求出身、求功名的敲门砖。实用在今天的意义一方面是强调语文的工具性、应用性，这一点与古代有相似之处，诸如运用书面语言准确表达，掌握文章的技法及应用文格式写法；另一方面最大作用是教会学生写应试作文。 作文的主要问题首先是作文思想的禁锢。古代科举考试的思想禁锢表现为“代圣人立言”，写文章有许多条条框框限制，僵化为“八股文”，这样的模式自然要被历史淘汰。然而，今天在应试教育的压力下，作文教学也越来越朝这个方向发展，主题已经规定了价值取向。 　　应试作文范围是圈定的，主题是教师预设好的，政治的、道德的、说教的味太浓，学生写出的话如同播音员或会议桌前领导的讲话；结构是规定的，议论文“三段论”——提出问题——分析问题——解决问题，散文是“开头提点小题，一线一定要到底，还要边叙边议，结尾点出大道理”。束缚太多，自由写作的空间太小了，学生常常是以胡编滥造来应对。 为了应试，作文教学重在模仿。作文仿别人的思想，仿别人的思路，学别人说的话，甚至说假话、空话、套话。在实际教学中，常见的现象是学生往往只会仿课文格式、立意，甚至语言来练习，要不就是读背优秀作文选，以应考试用。传统作文教学训练的形式不多，手段乏力，作文量不够，学生只是套作，没有自己的思想，没有自己的感情、语言，缺乏创新意识，缺乏个性。这使得作文教学在很大程度上沦为了考试的附庸。 二、新课标下作文教学 （一）新课标下作文教学的特点 《高中语文课程标准》关于作文教学的目标是：“应着重培养学生的观察能力，想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”从新课标的要求看，作文教学要做到以下几点。首先，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。其次，鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。再次，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。第四，指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。第五，应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。最后，还可以采用现代化信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计、用电子邮件进行交流。 为顺应新课标的要求，作文教学应具有以下特点：第一，重视学生认识世界、认识自我的过程；第二，重