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新课程下思想品德课堂活动教学的研究及应用 南海实验学校初中部 邵永福 一、课题的提出 思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，本课程致力于道德品质和人文精神的习得和养成，是学校开展德育教育的主渠道。但在教学过程中，由于诸多因素，造成本课程教学的开展不尽人意，没有起到其应有的作用，主要原因分析如下： 传统课堂教学的弊端难以在短时间内克服。 在以往的思想政治教学中，教师以教为中心，忽视学生的主体地位，课堂教学中普遍存在“一言堂”、“满堂灌”和死记硬背的现象，重教师的讲授，轻学生的探索和创新，重知识的传授，忽视品德和能力的培养，重书本内容，轻视学生的生活，把学生局限于书本、学校……思品教育缺乏鲜活的生命力，枯燥的说教不绝于耳。这样一来，学生在课堂上往往扮演着观众角色，结果严重挫伤了学生学习的积极性，也使学生丧失了学习的兴趣，学生严重缺乏主体意识和主体精神，缺乏创造性、独立性、自信心和合作交往能力、动手操作能力等等。这种现状是与当前素质教育的要求极不适应的，同时更难以满足未来21世纪经济和社会发展对主体性、创造性人才的要求。这些事实不能不说明我们传统课堂教育存在着很多弊端。 教师的素质还参差不齐。 新课程尽管已在全市全面推开，但任课教师面对新课程，教学观念的转变并不是说改就能改掉的。有关部门对任课教师也进行过相关培训，但由于时间短，加上教师个人主观努力程度的差异，其培训的效果也不尽相同。若是教师的教学观念得不到更新，很容易造成“穿新鞋走老路”的情况出现。目前在我市担任思想品德教学的老师中，也并不全是专职教师，有个别学校由于思想品德专职教师的缺乏，由其它专业的教师担任本学科的教学也屡见不鲜，这样更可能使思想品德教学大打折扣。一本书，一支粉笔，人人会上思想品德课的时代也已经过去了，新课程的实施无疑对广大教师的素质提出了更高的要求。 学科的重视度还不令人满意。 就某种程度而言，思想品德课的重视程度跟语文、数学、英语、科学等课程相比，可谓是弱势学科，教思想品德课的教师在学校也好像低人一等，尽管说作为一名教师，上好课是本职工作，是天经地义理所当然的事，甚至可以说，既然选择了这个专业，不管别人态度如何，我们都应该努力完成教学工作，但在现实生活中，遭受的这种歧视，在一定程度上也会产生负面影响，使部分教师意志消沉，进取心下降，个别教师甚至有得过且过的消极想法。设想一下，若抱着这样一种心态，教师上课的效果会怎样，就可想而知了。 教学评价的单一化造成了教学的简单化。 以往思想品德教学中，教学评价手段主要围绕学生考试成绩展开的，重结果轻过程，“一考定终身”，带来的是学生学习方式围绕“怎么考，就怎么学”，而对于教师而言，则是“考什么，就教什么”，于是教学中划划背背就成为思想品德课一道独特的风景线。这种评价方式，带来的弊端可能会是一个道德品质差的学生，在考试中却取得了好成绩，从而造成思想品德的思想性、人文性被应试教育冲击的支离破碎。 因此，思想品德课教学已到了非改不可的时候，如何上好思想品德课，帮助学生感悟人生的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观，学做负责任的公民，过有意义的生活，不能不引起广大思想品德课教师深深的思考。而推行思想品德课堂活动教学，其根本目的就是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本变革，确保学生主体作用的充分发挥，激发学生学习兴趣，提高教学成效，使思想品德教学焕发出生命的活力。 二、国内关于此类课题研究的综述 对于活动教学，教育界有不少专家、学者和教育工作者从不同角度、不同学科，对活动教学展开过研究，并取得了不少成果，如人民教育出版社政治室编著的《思想品德课的教学设计》（2001年6月出版），该书第三章第六节“思想品德课活动的设计”就对思想品德课的活动意义、形式和内容进行了相关阐述，这为本课题的研究提供了宝贵的经验，起到了借鉴、指导作用。然而新课程下思想品德课在我市的全面推广今年才是第一年，以往在初中的课程称为思想政治课，使用的是老教材，这一变化就不单是课程名称、内容的变化，更是教学理念、教学方法、方式的重大调整、变化，而本课题的研究，又着眼于思想品德课堂活动教学，故此对于教学中如何开展课堂活动教学的研究，特别是针对新课程实施过程中所出现的诸多问题及解决的相关措施，这类研究就很少见了，因此本课题的研究就愈发具有研究价值。本人在2003学年底就开始关注思想品德活动教学，并对此进行了相关研究，曾撰写论文《新课标下思想品德活动课教学探析》，2004年中下旬，为参加全市思想品德优质课评比活动，陆续选用新教