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第十四章 探究电路 第十五章 从测算电费说起 第十六章 从指南针到磁悬浮列车 第十七章 电从哪里来 第十八章 走进信息时代 第十九章 材料世界 第二十章 能量和能源 第三节 了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响 了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响（反应） 2 第二节 知道光是电磁波，知道电磁波在真空中的传播速度，知道电磁波的传播不需要介质 知道光是电磁波；知道电磁波在空中的传播速度 1 教材 《考点》要求 水 平 《课程标准》要求 序号 第二节 第三节 初步了解纳米材料的应用和发展前景（反应） 4 初步超导体的一些特点；了解超导体材料的发展对社会的可能影响 初步了解超导体的一些特点；了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响（反应） 3 初步了解半导体的一些特点；了解半导体材料的发展对社会的可能影响 初步了解半导体的一些特点；了解半导体材料的发展对社会的影响（反应） 2 第一节 有保护环境和合理利用资源的意识 能描述（了解）物质的一些属性；尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系（初步理解）起来；有保护环境和合理利用资源的意识（领悟） 1 教材 《考点》要求 水 平 《课程标准》要求 序号 * 新课程中招物理考点研究 宛城区教研室 齐延华 物理课程标准 知识与技能 知识 了解 认识 理解 技能 独立操作 过程与方法 经历 情感态度与价值观 反应 领悟 物理课程标准的三维目标 第一部分 《物理课程标准》中的目标要求 ㈠知识与技能目标要求 一、了解（知道）： 一般有如下三个方面要求： ⑴能记住主要内容。 ⑵能列举有关的实例（包括应用和防治的例子、有关实验现象）。 ⑶能判别有关概念、实例、图像和表格是否正确。 二、认识： 要求： ⑴首先要有“了解”的要求。 ⑵在“了解”的基础上，能解释、说明有关现象（可以是间接的现象），能运用公式进行简单的计算（包括原型式与变型式）。在知识应用时仅仅限于该知识点，不与其它知识点进行综合。 三、理解： 要求： ⑴首先要有“了解”的要求。 ⑵还要有“认识”的要求。 ⑶在“了解”、“认识”的基础上，能解释、说明、计算有关的现象，也可以利用该知识设计解决有关问题，也可以对该知识进行扩展。在知识应用时可以与其它多个“理解”、“会”的知识点进行综合。 四、独立操作（会）： 要求： ⑴首先要有“了解”的要求。 ⑵在“了解”的基础上，能够进行实验操作、作图、实际设计等问题上。 ⑶每个“会”的技能点可以相互自由组合，也可以与某一个“初步理解”的知识点进行综合，也可以与多个“理解”的知识点进行综合，也可以与自身所包含的知识点进行综合。 ㈡过程与方法目标要求 一、对“经历”的要求 ⑴会用不同的器材设计探究的全过程。 ⑵会写简单的探究报告。 ⑶会进行探究的全过程（思维程序）及其运用各种科学方法进行各要素的操作。 ⑷结合探究的各要素的操作，训练学生的六种能力：观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。 ⑸能将上述的方法与能力应用到其他的探究活动中。所谓其他的探究活动是指在《课程标准》要求的19个探究点之外的教师根据教学情况增加的探究内容。 二、对科学方法的要求： 1、控制变量法： ⑴定义：在研究多个因素关系时，将一些因素固定不变，从而使问题简化。 ⑵举例：研究电流与电压、电阻关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关系。 2、转换法： ⑴定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。 ⑵举例：磁场看不见，我们撒上铁粉通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。 3、等效法： ⑴定义：两种现象在效果上一样，因此可以进行相互替代。 ⑵举例：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 4、比较法： ⑴定义：找到两种东西（现象、物理量等）的相同点、不同点。 ⑵举例：蒸发和沸腾的异同点。 5、类比法： ⑴定义：由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。 ⑵举例：研究功率时，想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性，推测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。 6、分类法： ⑴定义：将许多东西根据一定的规则进行分组。 ⑵举例：将压力效果的一些现象进行分类：针磨得尖、书包带宽、用力摁图钉……。可以从增大减小