新课程实施过程中的问题及对策.docVIP

新课程实施过程中的问题及对策 潼关县潼关中学 刘娟娟 【内容摘要】 新课改适应了社会进步和教育的发展，再其贯彻实施过程中，学生的学习方式和教师的授课理念得到转变，但也遇到一些问题，对此，我们及时反思，认真总结、分析，采取相应对策予以解决。 【关键词】 新课改 反思 对策 新课程实施五年了，在这五年的教学实践中，我们不断探索、认真反思、及时总结，力求在教学中体现新课改的思想，实现新课标要求达到的目标。下面，我从四个方面来谈谈我们在新课程实施中遇到的问题及采取的对策： 一、加强语音教学的反思 语言的三大要素；语音、词汇、语法。语音学习是第一位的，只有学好语音才能更好地应用语言。高一新生中，仅仅只有20%勉强会读单个音素中的发音，80%都基本是毫无音标知识，加之每单元生词量都多达60—70词，缺乏音标知识严重地影响了词汇的摄入，进而影响到课文的朗读。因此，从开学第一天起，我们就把音标教学作为重点来抓。 第一学期，每天早读，我们把每单元单词分块，组织学生自读、自认，然后归纳出一些共性的难点，统一讲解，并一一列举，板书、领读；语音知识慢慢有基础后,重点抓重音的识读，把学生读错的单词和正确发音一起比较，让学生判断正误，增强他们的语音感觉；整个学期，坚持让学生预习单词后，跟录音读单词，进一步确定好发音；最后，熟读单词后，指导学生朗读课文，学习掌握连续语流中发音现象及规律。这样，日复一日，滴水穿石，一学年坚持下来，85%的学生都掌握了基本语音知识，能够自学单词，朗读能力也有大幅度提高，最为重要的是学会运用拼读规则掌握单词的拼写，这在较大程度上帮助学生克服了记单词的困难。 通过一学年的语音促词汇教学实践，我觉得很有成效。下学期，我们将继续坚持这样做，注重培养学生爱听，爱读英语的习惯，丰富我们的教学内容和手段。 二、语法教学策略的反思 语法教学到底应摆在何种位置，一直是众说纷纭，莫衷一是。但“英语课程标准”明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。因此，在英语教学中要淡化语法，重视能力的培养。但是，淡化语法并不意味着不讲英语，而是在研究教材，吃透学生的基础上，利用现代教学资源设计，实施有效的教学策略，让学生在习得语法知识的同时发展语言能力。 传统语法教学以演绎法为主，再附以大量语法专项试题，单调，割裂，学生觉得索然无味，教学效果也欠佳。新课程英语语法教学中，我们采用归纳法：先逐步渗透具体的语言现象，学生只要能理解就够了；接着是同类句型大量地复现，这时，我们再让学生观察、分析，找规律，最后自己归纳，总结出语法规则。此活动的整个过程都体现了以学生为主体，学生参与了每一个环节的工作，这更利于他们接受、理解、掌握语法知识。当然，开始时，学生得出的结论并不准确、到位。这时，教师进行适当点拨，指导，学生就知道错在何处，正确的方向在哪儿，下次该注意些什么。另外教师这时还应热情鼓励学生，充分肯定他们的成绩，使他们有信心继续努力。这样，逐步地，学生就掌握了总结的方法，技巧，也熟悉了语法知识。同时，阅读、写作、理解能力也提高了。 总之，我们课堂上的语法教学是让学生不断了解，学习并掌握这些语法、词法规则。目的还是为了提高他们的实际运用能力。因此，将语法教学与阅读，写作等技能的训练结合起来，让语法知识自然地融合其中，我认为这才是语法教学的最佳途径。 三、英语阅读能力培养的反思 事实上，阅读能力的培养最终应实现的是自主的学习能力，——概括地说，就是想学，能学，会学，善学。 常言道：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，一年来，按新课标的要求，我们着力训练学生科学地进行阅读，掌握阅读的方法、技巧。并且，在反复训练的过程中，及时总结经验教训，并加以改进。现就阅读的训练过程说明如下： 1、首先营造轻松、和谐的氛围，让学生在心理上先卸下包袱，敢于尝试，不怕出错。 2、指导阅读方法，持续有效训练，力求熟能生巧。主要采用以下模式： StepⅠ:skimming(略读) 快速浏览全文，把握文章主题，寻找段落主题句，分析篇章结构，回答诸如：What is the main idea? What is the topic?之类的问题。 （这一步对于学生来说是最难的，它要求有较强的概括，分析，归纳等技能，需要逐步训练，慢慢掌握。） StepⅡ:scanning(寻读) 设计问题，对原文提到的某一事件，现象或理论直接提问，让学生带问题找答案，力求在原文中找到确切的依据。 StepⅢ：Close reading(细读) 设计一、两个简单的推理题，指导学生仔细阅读文章，根据行文逻辑、语句的