新课程改革背景下农村小学教师专业发展的探讨.docVIP

新课程改革下农村学教师专业发展的探讨 ? 关键词：新课程改革　农村　小学教师　专业发展　实现 ? 对教师专业发展问题的研究始于上个世纪七、八十年代的欧美国家。通过几十年的演绎，人们已越来越认识到它在教师成长过程中的重要作用，通常已将它视为传统“师范教育”与“教师在职进修”的整合与延伸。①其实，今天的教育者本身也已越来越认识到专业发展不光是对教师本身的提升有着不可忽视的意义，同时，对促进我国教育的持续、健康发展也有着不可估量的价值。 ? 农村教育的发展一直是制约我国教育跨越式展的瓶颈，这里，不仅有经费的问题，管理的问题，也有教师自身素质的问题。因此，如何有效促进农村教师的专业发展无疑是解决农村基础教育长期上不去的有效方法之一。 ? 就农村初级中学教师在新课程改革背景下实现专业发展所面临的困境基础上，据此探讨农村初级中学教师实现自己专业发展的几种有效途径。 ? 一、新课程改革背景下农村初级中学教师专业发展存在的问题 ? 1.教师学历偏低，知识结构不合理 ? 目前学历不合格的教师比率仍然不小，并且达标率的上升比较缓慢，尤其是农村初级中学教师由于各种原因所致，学历的达标率并未从根本上扭转不合格的局面。而且农村初级中学教师的学历仍然是有名无实。特别存在学科不配套现象。因此，远远达不到专业发展对其提出的各种要求。 ? 2.创新意识薄弱，科研能力欠缺 ? 目前我们农村初级中学教师还只停留在只会照本宣科、执行标准的教书匠水平，他们只是在单向地把知识灌输给学生，充当了“知识传声筒”的角色，很少具有创新意识。教育研究对于他们还是一个陌生的字眼，更谈不上进行教育研究了。就我学校而言教师授课任务重，只有大约5%的教师认为他们应该要从事教育研究，并且用研究的成果来改善自己的教学。只有大约10%的教师认为教育研究是优秀教师所不可或缺的。另外一部分教师根本不懂得教育研究为何物。显然，这样就造成农村初级中学教师教育观念陈旧落后，他们害怕变革，总是用统一的模式来教育学生，排斥创新，排斥多元化的教学方法，习惯于实施课堂的“满堂灌”教学，学生处于被动的接受地位，以分数作为评价的唯一标准，忽视了对学生综合素质的评价。所以创新意识的薄弱，科研能力欠缺在一定程度上阻碍了其自身专业化的发展。 ? 3.职业道德危机潜伏，人格魅力缺失 ? 我国传统教师角色是传道、授业、解惑者，教师被视为道德的典范，并形成了一套教师的伦理规范和社会公认的职业道德。但随着社会转型时期的到来和市场经济的发展，教师职业道德危机潜伏，教师人格魅力缺失。这主要表现为教师的责任心、敬业精神不足，教学思想不端正，只是关注学生学习成绩的提高，而不注重学生的身心发展。笔者走访了一些农村学校，发现相当一部分小学教师并没有把教师职业当成是促进社会与个体发展的神圣的社会职业，而仅把教师职业当做是一种谋生的手段，并且还因为当前教师待遇的不高而满腹怨言。他们把教书更多地看作是“混日子”，每天上完规定的课程，剩下的时间一般会做些小生意，还有些就是与麻将和扑克为伍。这种消极的工作态度和人生态度也制约着农村小学教师的专业发展。 4.教师职前教育与在职教育分离，在职教育往往流于形式 ? 由于各方面的原因，已有的在职教育流于形式，很多农村初级中学教师参加培训仅仅是为了取得学历或者是为了完成因为评职称而要求的培训项目而已。? ? 5.教师专业自主决策权受到限制 ? 一种职业是否被认为是专业，在很大程度上要看专业人员是否真正在工作岗位上发挥自己特有的专长，自主地做出专业判断，在多大程度上享有专业自主权。但在目前，我国农村初级中学教师仅仅是课程教材的执行者，只是既定知识的供应商，难以真正拥有在其专业教育范围内的自主决策权。 二、新课程改革背景下农村初级中学教师专业发展实现途径的探讨 ? 1.督促教师加强理论学习，及时更新教育教学理念 ? 农村初级中学教师的日常工作比较繁忙，要使他们静下心来读书并非易事，需要学校采取措施来激发教师读书学习的热情，开展形式多样的教研活动。如教研组在一学期里按照新课标的内容逐一设立学习模块，并搜集与模块解读相关的文章，组织学习交流，探讨新课程理念与教学实践的结合；学校应积极创设条件组织关于新课程理念的各种报告会；组织骨干教师和新教师参加新课程背景下教学的座谈会；开辟黑板报专栏定期刊发教师学习理论的心得体会等，营造浓厚的学习氛围。积极鼓励教师参加新课程的各类师资培训，充实教师教育教学理论知识，更新教师的教育理念，因为理念不仅影响其教学、教育行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。 ? 2、加强教师对自己职业责任的认同 ? 农村初级中学教师由于客观环境的限制，要他们自主地更新观念、自觉走进新课程是很难的，因此，学校应该积极创设条件，广泛开展跟新课程有关的教学活动，引导他们慢慢地走向正规。 ? 3、开展多样的