新课程标准下的数学学的理解.docVIP

新课程标准下的数学教学的理解关键词：标准?? 教学?? 理解 摘要：深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念，创造性地开展数学教学，只有这样才能培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。 作者简介：主要说明工作情况、单位、联系方式等 ?????? 新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是 师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。因此，我认为新课程标准下的数学教学应关注以下几方面。 一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念 ??????? 新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。通过教授数学知识，使学生获得基本的数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识的探究过程。因此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育教学思想，树立育人为本的观念，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。 二、把握新教材的精髓，创造性地使用新教材 ??????? 新教材的精髓是“以学生为主体”的参与摸式，它着意于数学思想的渗透和良好思维品质的养成，注意学生创新精神和实践能力的培养。因此，我们应积极开发利用各种教学资源为学生提供丰富的学习素材，创造性地、灵活地使用教材。为此教师必须在吃透教材的基础上，精心选择出课内外中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造能力，从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学生产生进取心。同时，在教学中还应充分挖掘例题的散发性、变通性，启迪并引导学生在研究问题的过程中从多角度看问题，挖掘各个不同层次上的数学材料的潜在功能，在变化和引申中培养学生的创新精神，将学习知识和获取创造力统一起来。????? 三、注重知识的形成过程，培养学生的思维能力 ?????? 新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程，课程设计将 由“给出知识”转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不再是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察、操作、发现”，并通过合作交流，让学生增强自主学习的能力，提高学生学习数学的能力。因此在教学过程中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，让学生积极参与对问题进行不同角度、不同思想的探索。 例如：人教版数学三年级上册有道这样的题：商店货架上放大、中、小三种洗发液，上层放了1大瓶1中瓶5小瓶洗发液，中层放了3中瓶5小瓶洗发液，下层放了1大瓶7小瓶洗发液，只知道小瓶里装200克，算一算：大瓶、中瓶里各装多少克洗发液？我在教学中是这样安排的：让学生自己按照题目要求准备好瓶子并将他们摆成三层，且每层瓶子按照从大到小的顺序摆放，让学生自己去观察每层瓶子的种类及个数，找出每层总个数的变化情况，根据每层总重量相等的条件，在上、中、下、三层中让学生动手采取比照对应的方法，进而找出每层之间三种瓶子装的重量之间关系，得出：1大瓶=2中瓶，1中瓶=2小瓶，从而使问题化难为易，化繁为间。但是，在教学过程中，学生们用不同的方法回答的问题，教师一定要正确处理好学生的主体地位和教师的主导作用之间关系，因为学生受到自身知识、经验和思维的限制，他们的思考问题的方法有时并不是最佳的、正确的，所以教师既要尊重学生的独特体验和个体差异，好的给予肯定，又要差的给予指出，在“主体”和“主导”之间找到一个“平衡点”，使课堂教学严而死，活而不乱，让教师的主导作用体现在一个“导”字：在自主学习的过程中当学生出现偏差时走入误区时要引“导”，当学生认识不清或肤浅时要开“导”，当学生思路遇到困难思维卡壳时要辅“导”。 四、组织学生讨论，培养学生自主探索与合作交流能力 ??????? 在课堂教学中，“讨论”具有全员参与、优势互补、扩大交流、互启互鉴、主动探索、解疑破难、活跃气氛、激发兴趣的特点。因此在课堂教学中根据教材特点科学设计课堂讨论，不仅有助于培养学生的学习能力，还能培养学生具有与现代社会经济生活所必须的竟争精神、合