李评选论文解决问题的能力培养.docVIP

小学生数学课堂解决问题能力的培养 【摘 要】：随着科学技术的发展，社会对人才的需求标准越来越高。学校教育要适应知识经济时代对人才的需要，就必须培养出既有较高知识水平，又有丰富实践能力的人才。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展问题意识、实践能力与创新精神。　　 【关键词】：新课程 ??数学问题解决能力 ??问题情境?? 解题策略 《数学课程标准》对第一学段（1—3年级）学生解决问题能力的目标要求是：能在教师指导下，从日常生活在中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决方法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决题的大致过程结果。培养小学生解决问题能力，是我们数学教学过程的重点和难点。如何有效地提高小学生解决问题能力？是我们数学教师必须研究的热点问题。 一、意义。“解决问题”是指学生在教师的引导下解决自己面临的各种形式的问题。这些问题包括学生在生活中碰到的实际问题，也包括在学习过程中的实际问题。 二、价值。通过解决问题学生能够体会数学跟人类现实生活广泛的、密切的、自然的联系，通过解决问题改变学生的学习方式，在独立地思考问题的基础上尝试与人合作。解决问题在以下方面具有积极的教育价值： 可以帮助学生具体地理解所学知识的具体意义。例如：加、减、乘、除四则运算的意义，可以通过应用题使它具体化，学生才能真正领会其意义，获得运用数学知识解决问题的基本策略；有利于使学生能运用数学知识，提出问题，发展学生问题意识；提高学生的形象思维能力；通过解决问题的教学，使得学生能够获得丰富的数学活动经验，丰富的经验有利于学生理解数学，加深对数学知识、思想方法的本质理解；在解决问题的教学过程中，学生的独立思考的过程就含有非常丰富的教育价值。 三、策略。让学生广泛接触实际生活中的数学问题，合理组织教学，将数学教学，变为学生认识生活，认识数学的活动课，变为培养能力的创造课。　　 1. 创设有效的问题情境。 苏霍姆林斯基说过；“在人的心灵深处，往往希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在教学中，创设问题情景，把问题隐藏其中，以引起学生强烈的探索研究的兴趣，渴望解决问题，使学生全身心地投入到学习活动中。 2.提供行之有效的解题策略。提出问题，是人类创造思维的开始，是解决问题的前奏曲，是智慧和灵感的发源地，是发现真理的第一步。让学生大胆提出问题，在观察、实践活动中，通过独立思考，理解问题，搜集解决问题所需的信息材料，作出判断、推理，进而解决问题。 （1）提供猜想的机会。猜想——实验——结论，不仅有利于问题意识的培养，还能培养学生严谨、负责的科学态度。 （2）留有思考的余地、合作的空间。创设情境,学生通过观察、猜测、实验、验证、推理、交流等数学活动，为学生提供合作交流的空间。 3.重视解决问题相关的实践活动。要让学生学会解决问题，就要给学生实践的机会，有了实践的机会，学生兴趣很浓，才获得解决问题有信息，从而学会解决问题，从感性认识上升到理性认识，通过操作、亲身实践，实现数学知识与客观世界有机统一，是实现“解决问题”能力培养目标的一条重要途径。学生能过观察，有是感性材料，还要有理性思维，从小培养学生独立思考能力，对问题敢于提出独立的见解，使思维具有一定的创造性。 4.重视提高解决问题能力的数学课外活动。数学源于生活，渗透到了生活的各个领域。在课外能强有力地推动学生解决问题能力的提高。 总之，以课程标准为指导，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，经常让学生在解决问题的过程中学习数学，就一定能使学生解决问题的能力与基础知识、基本技能获得同步发展。 参考文献： （1）邓友祥.数学开放式教学的层面分析[J]安徽教育学院学报2004(06) （2）孔企平.数学课程标准理念下的教学策略改革[J]小学教学参考2004(11) （3）小学数学教育2010（7、8） 作者简介：李，参加工作11年，兢兢业业，刻苦钻研。2004年于洪区语文优秀课评比一等奖，2005年获于洪区基本功大赛二等奖，2007年辽宁省优秀论文二等奖。