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沿湖路小学《信息技术与课程整合的实践与研究》 实 施 方 案 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 1、立题背景 随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，人类将进入信息社会，因而人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都将随之而改变。网络与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。因此，世界各国无一例外地以教育技术为突破口，利用信息技术促进教育改革的深入进行。 未来的社会是信息社会，未来的主导技术是信息技术。显然，未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术。考察20世纪末以来新技术对教育的影响，可以发现信息技术的每一点进步都对教育的发展产生了深刻的影响。 几年来，沿湖路小学将现代教育技术引入课堂，在开展微机教学、利用多媒体辅助教学、远程教育、到网络环境下的师生互动学习等方面进行了大量探索与实践,在信息技术与课程的整合中，努力尝试网络条件下学生自主学习的新环境和新方式的构建，并取得了可喜成绩 。 我国党和政府近年来对教育技术在促进教育现代化中的作用越来越重视。“九·五”期间，中共中央和国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”，对教育技术和教育信息化作了专门阐述；国务院转发的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，对教育技术、教育信息化和远程教育进一步做出了明确的规定；为了适应21世纪的需要，培养具有创新能力和创新精神的高素质人才，教育部决定从2001年开始，用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以教育信息化带动教育现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。国务院李岚清副总理直接指导教育信息化和现代远程教育工作的开展；教育部陈至立部长在全国教育工作会议上强调指出，要把教学内容和课程体系、教学方法的改革建立在教育技术的平台上，并撰文提出应从“制高点”的高度认识教育技术的作用。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”　　　 “九·五”期间，我国教育技术领域的研究工作取得了重要的进展，在教育技术基本理论、现代远程教育的理论与实践、教学资源与软件建设、多媒体技术与网络技术的应用，以及运用教育技术，促进教育教学改革实验等方面，取得了突出的成果。但随着科学技术不断进步、教育事业迅速发展的形势，如何在信息化环境下，发展我国教育技术学科的理论框架和实践体系，促进教育技术工作的开展，进而推动教育现代化进程，实现教育跨越式发展，还有许多重大的理论问题和实践方案需要组织力量深入研究。 信息技术在教育中的应用是教育技术的重要组成部分。随着信息技术的发展，必将引起教育技术学科领域的重大变化。本课题的意义在于：揭示信息技术对教育技术学科理论框架和实践体系的影响，推动教育技术学科的发展，进而促进我国教育现代化的进程。 我国课程整合的实践探索源于1994年的“小学语文四结合”教学模式改革试验课题，以及1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广“几何画板”软件，以几何画板软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题。 1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员借鉴西方发达国家的提法，第一次提出了“课程整合”的概念，并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”课题组，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。 1998年12月，全国中小学计算机教育研究中心向教育部基础教育司提出报告，汇报“计算机与各学科课程整合”项目的理念、进展情况。 2000年10月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话，提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，从而第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合热”。 课程整合就是新技术融合到教育教学中去，作为新型学习生态环境的有机组成部分；课程不应当是静止不动的，相反，要利用计算机的独特潜力加以改变，要做那些用传统手段做不到的事。其目的在于促进传统教学方式的根本变革，发展学习者的创新精神和实践能力，培养符合社会发展新需要的人才。在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 2、研究假设 把信息技术与学科教学整合起来，建构基于信息技术环境的新的教学模式，促进师生教学观念的变革