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浅析生物教学中的探究性实验 泰兴市第一高级中学 张爱花 摘 要：新课程标准强调探究教学，生物探究教学主要体现在实验上。中学探究性实验教学可体现在课堂教学中，另外可改书本验证性实验为探究性实验，并让实验走出课堂。 关键词：生物教学 探究性实验 以往的实验教学中验证性实验多于探究性实验，验证性实验不利于培养学生的创新能力，在教学中可将一些验证性实验改为探究性实验，让学生在实验中多思考、勤分析，通过自己的劳动获取新知识，加强实验探究是培养创新思维等能力的一条切实有效的途径。 一、在课堂教学中体现探究性实验 课堂教学中有意识地对学生进行探究性实验方法的训练课堂教学中，教师一方面要求学生学习生物科学的基础知识和基本技能；另一方面要对学生进行最基本的生物科学研究方法的训练，如观察现象、提出问题、作出假设、设计实验并验证假设、得出结论等。例如，在撕取紫色万年青的叶表皮，剪成大小相等的小块，分别浸人不同浓度的硝酸钾溶液中，经过一段时间后，用显微镜观察到的实验结果见下表。请仔细分析后回答下列问题： KNO3溶液(mol/L) A B C D E F 0.11 0.12 0.125 0.13 0.14 0.15 质壁分离程度 — — 初始分离 分 离 显著分离 显著分离 质壁分离复原情况 — — 自动复原 自动复原 诱发复原 不能复原 (1)万年青叶细胞的细胞液浓度约为________________。 (2)用硝酸钾溶液诱发细胞质壁分离的基本条件是________________。 (3)C和D均发生质壁分离的自动复原，其原因是________________。 (4)用高浓度溶液诱发的质壁分离不能再复原，其原因是________________。 (1)用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔,待模拟单侧光照射时使用。 (2)将几株长势相同但真叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开,分别栽种在两个花盆中。在幼苗的旁边插一根火柴杆,作为对比的参照物。 (3)将制作好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒,另一组用一侧带小孔的纸盒),白天将装置置于阳光充足的地方,夜间以台灯代替光源,并使光从小孔中透入纸盒。 (4)每天打开纸盒,观察幼苗的生长情况,记录下高度、倾斜角及当日温度、天气等情况,并间断地拍照,保留图片记录。但要注意,打开纸盒观察实验现象的时间应该尽可能地短,并保持透光孔的方向与前次一致。参考文献： 1、蒋先梅，探究性与验证性实验的主要区别。生物学教育，2001（10）：19。 2、田光文,以探究性实验代替验证性实验的探究,中学生物教学,2001(2):35-36。 3、陈美玲，生物实验探究与创新实验。中学生物教学，2001（3），6。 4、生物新课程标准。 1