法库李健教学设计.docVIP

《物态变化》教学设计 法库县东湖二中 李健 《物态变化》教学设计 法库县东湖二中 李健 学校 法库县东湖第二中学 授课教师 李健 课程名称 物态变化 学科（版本） 人教版 章节 第三章 学段、 （1）能对生活环境中常见的温度值有详细的了解，并能说出一些常见的温度值，知道液体温度计的工作原理，会用温度计测量液体的温度，并能尝试对环境温度发表自己的见解。 （2）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释自然界的相关现象。 （3）理解晶体的熔点和沸点，能够将生活和自然界中一些现象与晶体的熔点或沸点联系起来。。 过程与方法： （4）通过探究冰的熔化实验，对科学探究中实验设计方法进行训练，对用图象法来直观表达实验现象进行归纳。 情感态度与价值观： （5）培养学生实事求是的科学态度。 （6）培养学生节约用水的意识。 （7）通过本章复习教学，,激发学生对自然现象的关心,培养学生应用物理知识服务于生活的意识。 教学重点难点 以及措施 教学重点 1、探究物态变化过程； 2、将生活和自然界中的一些现象与物态变化联系起来； 3、能解释一些水循环现象。 教学难点 1、物态变化现象的认识及吸放热情况。因有六个物态变化现象，有的吸热有的放热，易混为一谈，分辨不清。 2、把熔点、沸点和日常生活联系起来。学生虽对熔化和沸腾现象有较多的感性认识，但对熔化和沸腾现象中的规律却没什么感性认识（晶体有熔点、液体有沸点）。所以把它和生活、自然现象联系起来有难度。 教学方法 （一）教法： 采用启发式教学法。 （二）学法： 以阅读、思考、讨论、归类、对比等方法复习知识。 教学环境 普通初中九年级；班级人数40人；专职物理教师。 （教学过程） 教学环节 教学内容 活动设计 媒体使用及分析（或交互式电子白板使用功能） 思维感悟成体系 通过学生独立阅读，对六种物态变化及吸、放热情况进行回顾。使学生熟悉教材中的知识要点。 PPT教学课件出示图表索引，引领学生阅读思路。 回眸教材析知识 1．温度：温度是表示物体　 　程度的物理量。例如：人的正常体温是37 ℃，火柴的温度约800 ℃，水的凝固点是0 ℃等。 2．温度计原理：温度计是专门测量　 　的仪器，它是根据　 　 的原理制成的。 3．温度单位：温度计上的字母“C”或“℃”表示的是摄氏温度，“℃”是摄氏温度的单位。在一个标准大气压下 　 　的温度是0 ℃，　 　的温度是100 ℃。在0 ℃和100 ℃之间平均分成100等份，每一等份就是　　℃。例如：人的正常体温是“37 ℃”左右(口腔温度)，读做　　 ，－6.8 ℃读做　 或　 　。 教师与学生共同讨论、以填空题的形式回顾本章知识点。 课件展示多个关于基础知识点的填空题，带领学生共同回顾本章知识点。 典例精析把方向 如图3－3所示，是探究冰和蜡的熔化过程的实验装置。器材有：冰、蜡、热水瓶、试管、烧杯、铁架台(带铁夹)、搅棒、温度计、水。 (1)根据提供器材可知，还缺少的器材是________。 (2)图乙是________(选填“冰”或“蜡”)的温度随时间变化的图像。图丙所示温度计显示的是蜡某时刻的温度，它的示数是________℃。 (3)在冰和蜡熔化过程中，如果将试管从烧杯中拿出来，冰和蜡停止熔化。将试管放回烧杯后，冰和蜡又继续熔化。说明固体熔化时需要__________(选填“吸收”或“放出”)热量。 (4)下表是实验中对冰熔化过程记录的测量数据。 我列举了三个典型探究题，每个典例分析中，首先请学生独立回答，然后我以文字、图表等形式给学生做了详细的解析，并适当拓展延伸，从而使本章重难点得到突破，使学生能够准确把握解题思路。 出示几个典例题型，帮助学生把握复习方向。 实战演习成高手 1．下列物质属于晶体的是(　　) A．沥青 B．冰 C．玻璃 D．石蜡 2．如图3－6所示图像中，能描述晶体凝固过程的是（） 3．广安地处川东丘陵地带，山清水秀，风光旖旎，是红色旅游线路上的一颗璀璨明珠。对下列景色形成过程的物态变化的描述中，判断错误的是(　　) A．华蓥山上的雪——凝华 B．广安龙安柚树叶上的霜——凝固 C．武胜秀观湖畔的雾——液化 D．岳池黄龙“贡米”秧苗上的露珠——液化 4．以下温度中，最接近25 ℃的是(　　) A．健康成年人的体温 B．北京冬季最低气温 C．冰水混合物的温度 D．让人感觉温暖而舒适的房间的温度 我鼓励学生运用本章知识点大胆参与演习，目的在于进一步巩固知识点，全面掌握知识点的应用，使更多学生成为实战高手。 学生分两组实行对抗实战演习，激