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浅议信息技术与中学生物教学的整合 《学习方法报》2013年3月6日第36期总第400期 山西省运城市临猗中学毕赞芳 21世纪的教育将诞生一种崭新的教育模式,其基础与催化剂是信息技术,对于生活在21世纪信息时代的人们来说,如果不会使用多媒体电脑,就不会应用电脑快速地获取,处理,检索信息,就不会使用Internet与外界通信,就无法充分地利用信息资源,也就无法在信息社会中谋求发展.我国著名科学家钱学森也对未来教育作了如此论述:未来教育=人脑+电脑+网络,信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体,是提高教育教学活动的效率,更好的进行素质教育的工具.对于学生来说,信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具.信息技术与生物学科教学的整合,可以深生物科教学. 在如何将信息技术与生物教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。 随着新一轮高中课程改革的进行，现代信息技术必将在生物教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的生物概念、生物规律的形成过程、复杂的生物反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”生物改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。结合我校生物教学的改革、实践，我认为可以从以下几方面对生物教学进行整合。 一、信息技术与因材施教的整合 信息技术作为最先进的教学媒体,优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性.有了交互性,就能及时地反馈信息,实现教师和学生之间的双向交流,对学生整个学习过程进行个别化的实时指导,真正实现因材施教.多媒体技术能将抽象问题直观化,静止问题动态化,动态问题过程化,归纳总结对比化,知识查询快速化,解答问题现场化,实验过程模拟化,学习过程游戏化,这样就使学生学得既轻松又扎实.利用信息技术,既可以构建个别生物学习环境,也可以营造协作式学习氛围,因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者,也可以实施协作式学习策略,为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较,分析和思考的条件,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握. 利用信息技术,可以将知识的表达多媒体化.计算机多媒体可以实时地综合各种声音,文字,图形,图像、动画等多种信息,不仅有静态信息的形式;而且还有动态信息的属性,它可以化抽象为具体,化复杂为简单,完成传统教育所不易或不能完成的教学任务,特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验,为生物实验教学开辟了新的天地, 利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的,微观的,很快或很慢的生物进程:如胚胎的形成和发育、成长过程，细胞的结构，植物的质壁分离等等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间,空间和实验条件的限制,难以通过实验向学生直观展示,学生缺乏感性认识,印象不深.但是,运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚,进行模拟实验,可灵活地放大和缩小,加快和减慢生物情景,从而将这些生物过程形象,生动的展示给学生,不仅可以提高学生的学习兴趣,增强主动参与学习的意识,同时又能使学生加深认识,深化理解,提高学习能力. 再如：细胞的有丝分裂，在教学中可使用相应的课件来演示细胞的有丝分裂各个时期染色体分离过程,让学生能深入了解细胞的有丝分裂各个时期染色体结构特征,让抽象而深奥的知识变得简洁明了,使学生顺利地突破这些难点知识. 二、信息技术与设趣激情的整合 ??? 兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。 信息技术的运用，能使许多抽象的生物概念、生物规律，复杂的生物反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。例如：在《遗传变异》时，可以让学生在网上查找关于遗传变异种种事例，然后让同学们在课堂上将搜索到的事例进行交流，并且互相补充，这样同学们不知不觉的就已经学习了遗传变异的一些现象，还会提及遗传变异对生活、生产带来的影响。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣，因为书中所讲的一些规律知识已经被他们在搜索故事的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。再如：.《细胞的核移植》可用动画的形式显示出来,道理深入浅出,形象生动直观,