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浅谈初中声乐教学方法在声乐艺术的园圃中，初中声乐堪称为一朵初春的小花，它盛开在美丽的校园，在红砖青瓦之中，在翠雾绿荫之下，散发着宜人的清香。如何精心培育、呵护好这朵小花，是每个初中声老师必须面对的课题。初中阶段是人生最美的青春期，也正处于成长的换声期，这就意味着不能再继续用小学阶段的自然童声进行演唱了，需要学习运用科学的发声方法进行演唱。而声乐是一种看不见、摸不着的艺术，它只能通过听觉和意会。绝大多数的初中生都没有专业的声乐学习基础，所以普遍听不懂一些专业术语，如何针对初中生的特点，进行行之有效的初中声乐教学呢？下面结合近年来我的教学实践，谈谈对初中声乐教学的几点浅见。运用形象思维启发抽象思维初中生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，在声乐教学中我经常运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如在教学生歌唱的呼吸时，我引导学生这样想象和体会：吸气时就像中了彩票头奖时的惊喜状态，眉毛、眼睛、鼻孔、嘴巴和肚子同时扩张打开，那样就会不觉吸气气自来。练习短呼气时，以肚脐为中心点，短促有力地往里收缩，同时从上下齿缝中发出给气球打气时的“呲呲”声；练习长呼气时，我拿出一张纸巾，让学生吸足气后，轻轻地对着纸巾吹气，要求气息能把纸巾吹扬起来并保持数秒不落下。教学生唱好顿音，我用两种方法。一是引导学生练习放声大笑，以“ha”和“hi”为练习母音；二是用一个乒乓球在地上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。针对有些音量小的初中学生，我引导他们想象这样一个通俗的情境：妈妈正在厨房开着“隆隆”响的油烟机炒菜，而你此时在厕所里突然发现没纸巾了，急需妈妈给你递纸巾，你尝试叫妈妈吧。引导学生在想象情境中喊出“妈妈！”，快速地把他们的音量释放出来。在教学生发出有张力的声音时，我用两种方法：一是拿出一根橡皮筋，竖着上下拉开，引导学生想象歌唱时声音就像橡皮筋一样有韧劲地上下拉开；二是拿来一把雨伞，在学生面前演示平常我们上下两头同时用力撑开雨伞的动作，然后告诉学生，气息就像雨伞的下方手柄，而声音就像雨伞的上方卡位，发声时要两头同时拉开：下头在肚脐以下的腰和肛门一圈扩张，上头声音同时从眉心处出来并往前方远处送出去。这样学生就能马上明白“有张力的声音”的意思了。初中生平时普遍以演唱流行歌曲为多，而很多流行歌曲的特点都是比较口语化，声音位置比较低，所以，在教学生发出高位置的声音时，我让学生戴上只遮住额头和眼周的面罩来进行发声练习，教学生想象声音唱在面罩上。或让学生抓着头顶的头发，想象声音唱在头发上。这样大多数学生能马上发出较高位置的声音。教学生唱《我爱这蓝色的海洋》这首歌时，为了让学生体会大海的美景，我除了用视频来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己到海边旅游看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。学生闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体会。然后我便引导学生看着眼前这幅“波澜壮阔的大海美景”来演唱，这时，演唱的感情便变得更加丰富了。用已懂启发未懂有些学生在演唱时根本不是在唱歌，而是在喊歌。针对这个问题，我在练声前会先让学生多打哈欠和叹气，要求打哈欠和叹气均要发出声音，接着引导学生用打哈欠和叹气的声音来吟念歌词，然后用吟念歌词的感觉来歌唱。另外，还可在黑板上画出一条抛物线，引导学生演唱时把声音像抛物线一样，沿着“头顶”、“前额”、“前方远处”的路径送出去，这样学生就会明白不能用喊叫的感觉来唱歌。在教学生体会歌唱气息是如何运用时，我点燃了几根蜡烛，让学生站在规定的距离处吹息蜡烛，引导学生体会吹蜡烛时以肚脐作为中心点紧收住的感觉，然后再引导学生用同样的感觉来发声。这样学生就会较快明白运用气息歌唱是什么意思了。对于一些演唱中低声区较弱、高声区较好的学生，我会引导学生以下行音阶来做发声练习，在下行音阶练习中以高声区的发声方法自然而然地带出了中低声区的声音。针对胆小、音量小的学生，我还会先让他们像平时念书一样念几遍歌词，接着带他们按照歌曲的节奏来吟念歌词，然后用吟念歌词的感觉来唱歌。这样他们能比较轻松自然地找到自己的音色和音量，同时还能练习到歌唱中的咬字吐字，一举两得。在学生歌唱的过程中，我会很留意学生唱得比较好的母音，通常我会在同一个音上引导学生用唱得较好的母音来带唱困难母音，这样能较快地帮助学生找到演唱困难母音的方法。运用物理方法进行启发我们在声乐教学中通常会教学生要打开口腔共鸣，但学生往往达不到我们的要求。针对这个问题，我教学生使用“助开栓”来帮助打开。即用干净的一次性筷子切出厘米长的一小段，在这小段中间轻轻割出一圈小槽，用一条安全线绑在小槽上。这样就制作出一个“助开栓”来了。如何使用呢？很简单，在发声练习时，需要打开大牙，就让学生把“助开栓”竖着放在一边大牙竖咬着发声，能很好地帮助学生找到打开大牙