美国、瑞典、印度三国大学生创业教育比较及启示.pdfVIP

教育学术月刊 2009．5 RESEARCHMONTIILY EDUCATION 美国、瑞典、印度三国大学生创业教育比较及启示 ●赵观石 摘 要：美国、瑞典、印度三国大学生创业教育从创业教育使命、创业教育课程、创业教育外部环境、创业教育 开展形式等方面都有自己的特色。我国大学应借鉴其成功经验，改革和创新大学生创业教育。 关键词：大学生；创业教育；中外比较 作者简介：赵观石，男，河南理工大学教师，主要从事高等教育基本原理、高等教育管理研究(河南：焦作454003)。 20世纪90年代，创业教育开始在我国高校出现，经 育是面向高科技创业。121由于这些大学各自有所侧重．使 过十多年的发展．我国高校创业教育取得了较大成绩。美 得他们在创业教育中能够发挥自身的优势．为国家培养 国、瑞典、印度三国大学生创业教育各具特色．对我国高 了一大批创业人才． 校创业教育有很好的借鉴意义． 2．美国大学创业教育课程自成系统．教学方法多种 一、美、瑞、印三国的大学生创业教育 多样。美国大学创业教育课程内容丰富，类型多样。但总 (一)美国大学生创业教育 的来说．创业教育课程是一个系列．所涉及的主题具有系 美国目前的创业教育主要是针对本科生和研究生．并 统性的特点。它所涉及的主题按其在教科书中的覆盖面 且在大学的覆盖率也已经相当的广泛。并具有鲜明特点： 依次排序为：商业计划、资金来源、金融计划、辨别和创造 1．美国大学在面对创业教育时有很强的使命感和责 机会、产业和可行性分析、风险资本、销售计划、理解创业 任感，并且各个大学在开展创业教育时能够准确定位。19 家的本质和重要性以及创业过程、分析法律条款、商事法 世纪中叶至20世纪早期的第一次大学革命后．美国大学 或是影响小企业的法律条文、道德感和社会责任感等。同 将其使命确定为教学与研究。随着大学在经济与社会发 时创业教育课程强调理论与实践相结合．这在任何一所 展中作用的凸现．美国大学经历了第二次革命．美国大学 大学都体现的很明显，如在斯坦福大学开设的《创业管 将其使命确定为为经济和社会服务．这也是美国部分高 理》课程．一个课堂由2个老师(正式的教授+有丰富创业 校成为创业型大学的一个重要标志。之前。经济学家认为 和企业管理经验的客座教师)一起上．美国大学创业教育 只有大企业才是美国经济的支柱和新就业机会提供者的 教学方法可谓是多种多样。概括起来有讨论、商业计划 观点被推翻了，因为人们发现1980年以后．美国超过 书、客座教授讲授、个案研究、企业家演讲、研究计划、可 95％的财富都是由大变革中的新兴的中小企业创造的。 行性研究、实习、课堂练习、定点观察、小企业中心、计算 而事实上也正是上世纪80年代开始．美国开设创业教育 机模拟等。【3J同时美国大学还积极利用现代科技——网络 课程的高校旱直线上升的趋势．哈佛商学院、麻省理工学 教学方法．据美国小企业教育白皮书公布的数据显示． 院等著名高校都纷纷设置了创业课程．引导学生创业，带 50％的美周两年制学院和四年制大学要求学生完成网络 动了中小企业的发展。【11同时．创业教育的开展与大学自 上的网络作业；41％的此类学校在网络上提供创业课程： 身使命密切相关．如斯坦福大学就是把培养大学生的创 49％的此类学校在网络上向学生和老师提供创业、新的 业精神作为其莺要使命之一．可见美国大学面对创业教 风险投资、小企业的信息：49％的学校为学生和企业家在 育时强烈的使命感和责任感．成就了今天的创新型美国。 网络上提供管理和技术援助．丰富了创业教学形式。 此外．美国大学即使在以创业教育为主流教育价值观的 3．美国大学创业教育的外部环境优越。美国崇尚个 引导下．也能够结合自身使命和现实