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体育文化导刊　2015 年 1 月　第 1 期　　Sports Culture Guide No.1.Jan.2015 美国成果导向体育课程目标设计及其启示 夏俊彪 （南京师范大学体育科学学院，南京　210023 ） 摘要：通过文献资料法，研究美国“成果导向”体育课程目标设计。教师根据学校场地设施、 师资特点和学生学习需要运用特尔斐法确定成果目标，自上而下纵向分解成果目标成核心能力 和能力目标，合并相同核心能力目标，避免课程目标间低层次重复；横向权重不同年级核心能 力目标结构比例，确保发展敏感期目标优先、快速发展。根据实际教学时间计算整个课程方案 包括能力目标数，确保学生完成所设定目标。 关键词：体育教育；成果导向；体育课程；目标设计；美国 我国 2001 年颁布《体育与健康课程标准》， 识、技能，解决不同情境问题。从这个角度来讲， 赋予教师较大自主权，需要教师进行体育课程设 成果更强调综合运用知识、运动能力、情感等方 计。课程目标设计在整个课程设计过程中具有导 面收获，体现为体育活动行为上良性变化。 向功能，它直接影响课程内容和教学方法选择。 2　方案目标的纵向分解和横向权重 1　成果导向教育内涵 2.1　确定方案成果目标 为深入了解成果导向教育，首先应明确成果 体育教师运用特尔菲法确定成果目标 [3] ：给 内涵，现代汉语字典解释成果为工作或事业上的 每一个成果目标从 1 到 X 唯一编号；让每个成员 收获。具体到学校体育方面，成果意指学生经过 从最高优先级 1 到最低优先级 X 排名，并标上重 一段时间学习后，在知识、技能、“体适能”、情 要性等级；收集排名，计算每个成果目标等级； 感和社会沟通方面的收获。Spady 提出，成果意指 给小组成员机会，在规定时间解释每个成果目标 特定情境中完成任务的能力 [1] 。为何以能力解释 重要或不重要原因；基于新信息再次排名成果目 成果呢？弗莱施曼将人类运动能力分成知觉运动 标；重新计算每个成果目标等级；重复步骤 4 到 能力和身体熟练能力，知觉能力包括控制精确性、 6 ，直到排名稳定。表 1 所示，在第 1 轮优先等级 反应定向、反应时、速度控制和瞄准能力，身体 排名中，所有教师给予网球排名均值为 1.75，它 熟练能力包括静态性力量、动态性力量、爆发力、 在这一轮排名第 1。经过 4 轮排名，最终“体适 躯干力量、伸展柔韧性、协调性、平衡性和耐力， 能”排名第 1，网球排名第 2 。考虑到教学时间有 而运动技能是这些能力要素不同组合 [2] 。台湾学 限，如整个课程方案只能选取 2 个成果目标，它 者黄炳煌认为，能力是认知、技能和情意的综合 们是“体适能”和网球。 表现，是指面对问题和挑战时，能有效地迁移知 表 1 所示，有 6 项成果目标，由于教学时间 基金项目： 国家体育总局体育文化发展中心课题（2012-2014TYWHZ087 ） 作者简介：夏俊彪（ 1975- ），男，安徽庐江人。博士，副教授，主要从事体育课程与教学论研究。 E-mail ：junbiaoxia_1975@163.com 。 168 表 1　 确定方案成果目标 接近愈容易打中。这种层级分解恰似一个金字塔， 成果 最终 底层目标逐步达成后，最终目标也就水到渠成， １ ２