特色化早锻炼研究.docVIP

一日之际在于晨 ——幼儿园“同材异构”早锻炼的策略研究 海宁市实验幼儿园教育集团城东园 郑燕平 【摘 要】：“同材异构”早锻炼是指每周使用同一器械，每天制定不同目标设计不同游戏，循序渐进地达成学期发展目标的早锻炼活动。它有效地解决了传统早锻炼材料贫乏、指导随意、参与低效等问题。“同材异构”早锻炼需要相应的业务管理机制，相应的组织策略有：散点开花式、任务趋动式、技能兴趣循环式等，指导策略有差异性、兴趣性二大类。 【关键词】：早锻炼；同材异构；设计；指导策略 俗话说“一日之际在于晨”，每天的早锻炼是幼儿入园后的第一个集中性活动，它能使幼儿的神经系统由半睡眠状态很快转入清醒状态，提高机体的工作能力，使幼儿愉快而精神饱满地迎接一天的生活学习和游戏。坚持早锻炼能培养幼儿遵守作息时间、按时起床的良好习惯，以及不怕寒冷、敢于克服困难等意志品质。 但是在一日生活的管理及研究上，早锻炼是容易忽略的一环，因此存在着材料贫乏、指导随意、参与低效等问题。表现在有的班级制定周计划习惯以器械名称来描述：玩皮球、跳绳、高跷……等，这种做法重内容轻目标；还有的班级虽每天更换内容，但两位教师缺乏协调统筹，往往是低效的重复，缺乏层次性与递进性。 我园在创建健康特色园的过程中把视角投向了早锻炼，通过系列化的园本教研，形成了“同材异构”的早锻炼特色：每班每周使用一种器械，按照学期发展目标细化每周每天的活动目标，设计不同游戏，循序渐进地达成学期发展目标。经过一年的实践，不仅帮助教师理清各年龄阶段健康发展目标，提高指导的有效性，还丰富了早锻炼的内容、材料、指导方法，有效地提高幼儿的三性和身体素质。 一、观念先导，机制跟进 （一）转变教师观念 每周固定一种器械与教师的原有经验不符，她们心存疑惑：每天都玩同一样材料，孩子们会有兴趣吗？我们抛出两个问题组织辨析研讨：①为什么要进行同材异构的研究？②孩子的兴趣仅仅依靠材料的变化吗？通过研讨，教师们逐步认识到：①同材异构的早锻炼能够增强活动的深入性，对孩子的发展有更大的促进作用。而且能够锻炼教师的创造能力、增强目标意识。②影响兴趣的因素是多种多样的，材料的变化仅仅是外部的刺激，还有诸如游戏内容的变化、教师的带动、成功体验等都是产生兴趣的原因，而这些因素均能在同材异构的过程中体现。 （二）转变工作机制 传统早锻炼主要在目标层次、指导方式与效果、器械种类等方面表现不足，因此，同材异构早锻炼的研究从问题入手，制定了相应的改进措施。 制定自主式目标菜单 完善运动器械资源库 统筹制定各班材料轮流表 ①考虑年龄班的发展目标。如小中班学习拍球、大班学跳绳等； ②考虑幼儿的学习能力学习特点。如中大班多安排低结构的材料，如报纸、蛇皮袋等，鼓励幼儿创新探索。小年龄班安排时多考虑趣味性、安全性，如漂亮的流星球、布制器械等； ③给班级自主的空间。每学期安排一周的自制器械和二周的机动，教师可根据新材料丰富活动内容，也可根据孩子发展情况作针对性的补充。 二、同材异构早锻炼的设计组织策略 （一）散点开花式：(略) （二）任务趋动式：(略) （三）技能兴趣循环式:(略) 上述是基本的方法，在一学期的安排中应根据年龄班的特点有机结合，更应注意纵向的发展，不断深化目标，避免重蹈“重形式轻目标”的复辙。 三、同材异构早锻炼的指导策略 有了明确清晰的目标后，教师的指导是关键。我们通过自主实践反思——学习资料共享——案例交流——教研组一课三研等途径强化指导意识、深化指导方法。 （一）差异性策略 不同的年龄班、不同幼儿应该有相应的目标与指导方法。 1、差异性原则的依据： ①幼儿思维发展水平：从直觉行动思维逐步向具体形象转变，到大班阶段初步的抽象逻辑思维逐步萌芽。 ②幼儿学习经验：不断积累，主动学习能力不断发展。 2、基本指导类型： ①不同年龄班的指导原则，教师直接指导的程度随年龄班逐步递减。 托班较多采用：带动参与型、平行参与型 小班较多采用：平行参与型、情境引导型 中班较多采用：情境引导型、材料暗示型、启发探索型 大班较多采用：启发探索型、材料暗示型 ②不同幼儿的指导原则，根据幼儿的经验水平，性格特怔，教师直接介入的程度可参照上述指导类型。 3、满足个体差异的指导方法 ①观察了解是基础：教师应做个有心人，在一日生活中有意识地了解幼儿的发展状况，有针对性地制定层次目标。 ②方法多样是关键 a、利用差异法：把差异作为一种资源，通过同伴互助让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。 b、环境干预法：创设不同层次，不同要求的物质环境与材料，进行分层指导。 c、分组指导法：我园大班是三教轮保，利用该优势，按能力发展把幼儿分组，二位教师分组指导。个别保育的能力很强，也能胜任此要求。 d、纵向评价法：在幼儿原有水平进行纵向比较评价，重在活动过程中的积极参与，纵向的进步，让每个孩子都获得成功体