王秀慧《中学英语创新思维的培养》.docVIP

?中学英语创新思维的培养 中学英语是一门实践性很强的学科?，它在培养学生的创新素质方面有得天独厚的优势?。培养学生创新思维，??艺术手段?，?教学方法? ，丰富学生语言知识，强化学生运用语言进行交流的能力等方面，都具有得天独厚的优势。根据多年的教学实践，就中学英语教学在学生创新能力培养中的功用做简单的总结。 一创造是人的一种潜能，等待着唤醒和激发。英语课堂教学不应是简单地把词汇、语法、句型结构等教给学生，让他们仅仅停留在接受和模仿阶段，而是应通过优化教学方法，激发学生主动去探索和获取新知识。那么，如何才能在传授知识的同时，又能培育学生活跃的思维能力？ ???? 首先，巧设语境，鼓励学生充分发挥想象力。巧设语境，能够让学生从陈旧的?“听-记-再现”的学习模式中解放出来，投入到“质疑-验证-创新”的过程中。这个方法尤其适用于词汇教学中。?如对quietly,?warmly,?angrily,?slowly这一系列单词的教学，教师可以让学生结合教学图片说话。当学生通过说“I?felt?very?angrily”基本理解了单词的意思和词性。然后如此类推，再结合一些教具和多媒体，让学生通过联想、比较，掌握这一系列单词的意思和用法。 ???? 在语法的教学中，我们同样可以采用这种方法。如被动语态的学习，在学习现在完成时的被动语态之后，将学习过去完成时，教师可向学生展示了这两个主动语态句子：1）They?have?broken?the?windows?.2）They?had?broken?the?windows。然后要求学生把第一句改为被动语态，接着要求学生把第二句改为被动语态。在学生动笔之前，教师先启发学生去找这两个主动语态句子中的相同点：当学生明白了这一点后，再接着启发学生由现在完成时的被动语态规律，让他们大胆地推测过去完成时的被动语态可能是什么。在这样的提示下，学生经过思考、对比、分析，马上发现了规律并得出结论。 ???? 通过上述教学过程，学生从接受新知识到初步学会和掌握完全沉浸在教师所营造的思维环境中。这不仅有利于学生灵活地掌握所学知识，而且对培养学生自主思维也大有益处。 ??? ?其次，巧设疑问，鼓励学生开拓创新思路。古语云，学起于思，思源于疑。适时适度层次清晰和引导性强的问题，可以点燃学生思维的火花。在掌握语言知识的基础上，使知识转化为解决问题的能力，并运用于语言实践中，进而形成新的观点和理论，是培养创造性思维能力的重要途径。如我们可以结合课文内容和实际生活经历，在教学中提出问题What?is?your?pet??Why?do?you?like?it?best??由于问题非常贴进学生的现实生活，学生们会非常感兴趣，反应活跃，表达意见时往往透出新意。同时，他们也会带着批判的意味去听取别人的意见，或赞同或反对，从而使讨论更深入。 此后，可以适当留出时间，让学生们自由讨论，自由发言，独立地发表自己的看法。 ?? ?经过这样的教学过程，极力避免满堂灌的填鸭式教学，不仅仅锻炼了学生的思维能力，而且给学生上了一场生动有趣的思想教育课，使课文的内容得以升华。 二?运用艺术手段挖掘创新潜力 ??? ?艺术是一种创造性活动，用能激发他人思想和感情的形态或景象来表达现实。在教学中借用艺术手段，既能够培养学生对美的感受，又能够开发学生的创造性思维。结合英语教学的特点，可以引入的艺术形式主要有以下三方面： [1]改革教学方法培育创新能力 ???? 创造是人的一种潜能，等待着唤醒和激发。英语课堂教学不应是简单地把词汇、语法、句型结构等教给学生，让他们仅仅停留在接受和模仿阶段，而是应通过优化教学方法，激发学生主动去探索和获取新知识。那么，如何才能在传授知识的同时，又能培育学生活跃的思维能力？ ???? 首先，巧设语境，鼓励学生充分发挥想象力。巧设语境，能够让学生从陈旧的?“听-记-再现”的学习模式中解放出来，投入到“质疑-验证-创新”的过程中。这个方法尤其适用于词汇教学中。?如对quietly,?warmly,?angrily,?slowly这一系列单词的教学，教师可以让学生结合教学图片说话。当学生通过说“I?felt?very?angrily”基本理解了单词的意思和词性。然后如此类推，再结合一些教具和多媒体，让学生通过联想、比较，掌握这一系列单词的意思和用法。 ???? 在语法的教学中，我们同样可以采用这种方法。如被动语态的学习，在学习现在完成时的被动语态之后，将学习过去完成时，教师可向学生展示了这两个主动语态句子：1）They?have?broken?the?windows?.2）They?had?broken?the?windows。然后要求学生把第一句改为被动语态，接着要求学生把第二句改为被动语态。在学生