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山区教师交流发言稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 我是平掌小学的一名普通教师，今天，很荣幸能在这儿和大家交流。 一九九八年九月，中师毕业的我怀着满腔的热情，到平掌乡最偏远的富库村小学任教，承担一年级全部课程。富库村是拉祜族、哈尼族聚居的贫困落后的山村。由于交通不便，信息闭塞，长期处于与外界半隔离的状态，人们只能以村组为单位进行交往，只使用本民族的语言，至使孩子听不懂汉语。面对不仅听不懂汉语，而且连起码的卫生习惯也没有的孩子，我万般无奈。只得从简单的字词入手，耐心地教他们学说汉语、穿衣服、洗脸、擦鼻涕。半学期下来，孩子们有了明显的改变，大部分学生都能用汉语进行交流，也养成了良好的穿衣服、洗脸的好习惯。孩子们中，大部分学生都是从自然条件更差的地方刚搬迁而来，家庭比较困难，而当时国家的“三免一补”政策还没有完全实施，多数学生上学成了问题，他们因此面临辍学，将永远失去求学的机会，看着那一双双求知似渴而又无助的眼睛，我的心在滴血。我拿出我当时每月仅二百元的半年的工资，为他们垫上了书费，购买了文具。让他们继续坐在教室里学习，看到孩子们脸上恢复了往日灿烂的笑容，我感到前所未有的满足。 是啊，爱的付出是甜蜜的，可爱的付出也是艰辛的。后来，我调到曼干村小学任教。曼干村同样是一个少数民族聚居的贫困落后的山村。为了让更多的孩子能上学，我来往深谷山涧，穿梭崎岖小径，动员学生上学。寒来暑往，披星戴月，不知摸了多少黑，也不知行了多少路。小学数学国培心得体会 参加国培计划已经20天，从看视频和学习文章还有与同学的相互评论中得出以下几点教学心得体会： 一、把握教材、吃透教材??? 新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战， 所以必须认真学习新《数学课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。培训中专家讲的很透彻到位，这应该都是我平时先做的，只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。在本学期的教学工作中，我更深刻地感受到自己教学水平的不足。如何全面地把握教材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，是学生自主学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足，所以教师只有“老黄牛”的精神是不够的。现在的教师还要时时为自己充电，把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课，真正让学生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。二、 加强合作学习，注重情景教学。　　新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留在表面，而要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学生，培养学生的动手动脑的能力。我曾经做过这么一节课，内容是《年、月、日》为了让课堂活起来、学生动起来，就充分发挥合作学习，让学生拿出准备好的年历，从2009年---2010年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分别有多少天，再看看二月有多少天，难点就是找出二月的特殊之处，结果本不太难的内容让不恰当的合作学习弄复杂了，学生吵闹，看似合作学习，下课提问时却一脸茫然，我就知道目的没达到，师生却忙坏了。课后我分析了一下，原因是学生讨论的要求我知道，学生不明确呀，小组成员乱吵一通，并没有归纳、总结，没有抓住重点，更别说突破难点。我认为这就是一种合作学习的误区。合作学习得让学生明确主题，抓紧讨论，得出结论，而不是乱发言，没有结果。课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。在教学《分数大小的比较时》有这样一个情景：唐僧师徒四人在西天路上得到一个西瓜，贪吃的猪八戒开始分西瓜，师傅吃这块西瓜的八分之一、自己吃这块西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孙悟空吃其中的二分之一，结果分下来，自己的最少，孙悟空吃的最多。便宜没捞着还吃了亏。用这样学生熟悉的列子引入新课，大大提高了学生学习的兴趣，起到了事半功倍的效果。三、改变教学评价，注重评价实效????? 改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松